“樂(lè)”在心間“核”聚匯

摘要：音樂(lè)是初中美育和藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。音樂(lè)教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和手段，將音樂(lè)核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)不斷推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 初中音樂(lè) 核心素養(yǎng)

一、引言

新課程背景下，音樂(lè)在美育教育中的作用更加凸顯，既對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)起到了不可忽視的作用，也對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和品德的養(yǎng)成具有積極的推動(dòng)作用。在當(dāng)前初中教育階段，音樂(lè)課程仍然處于邊緣化的尷尬地位，在這種局面下，音樂(lè)教育就更應(yīng)該追求高效、優(yōu)質(zhì)的途徑，融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、感悟美和體現(xiàn)美，讓音樂(lè)真正地滲透進(jìn)學(xué)生的心間。

二、初中音樂(lè)課堂滲透核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種具體體現(xiàn)，契合了素質(zhì)教育的基本精神和內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，是對(duì)學(xué)生情感、技能、知識(shí)、價(jià)值觀和人生態(tài)度的綜合提升。[1]強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠不斷改變學(xué)生的精神面貌，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)，一是能夠幫助學(xué)生樹(shù)立文化傳承意識(shí)。我國(guó)有著豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)資源，蘊(yùn)藏著多姿多彩的精神文化遺產(chǎn)，通過(guò)核心素養(yǎng)的滲透，音樂(lè)資源的文化屬性會(huì)得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。二是能夠幫助學(xué)生提高審美能力。當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)鑒賞是初中音樂(lè)課堂的兩大板塊，而音樂(lè)鑒賞教學(xué)又占據(jù)著更大的比重，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，要求教師盡可能地挖掘音樂(lè)素材的審美要素，重視“學(xué)”的過(guò)程。三是每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式不盡相同，對(duì)同一曲音樂(lè)往往有不同的理解，進(jìn)而獲得屬于自己的音樂(lè)體會(huì)，這就是音樂(lè)的創(chuàng)造力，也是核心素養(yǎng)之一。

三、初中音樂(lè)課堂滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）釋放音樂(lè)魅力，營(yíng)造豐富的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是典型的感性藝術(shù)，能夠讓每一位聆聽(tīng)者產(chǎn)生心靈和情感上的共鳴，這既是音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，也是音樂(lè)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)化的地方。[2]每一首樂(lè)曲都有自己的情感訴求，教師應(yīng)抓住和把握這些情感要素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和收獲，更好地傳承音樂(lè)文化精神。初中音樂(lè)教材在內(nèi)容延伸上還有較大的拓展空間，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕蛯W(xué)生實(shí)際需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。比如說(shuō)，教師可以對(duì)所在地區(qū)的傳統(tǒng)音樂(lè)如小調(diào)、民歌進(jìn)行整理并納入教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找和感悟音樂(lè)之美，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，進(jìn)而升華為對(duì)傳統(tǒng)文化和美麗祖國(guó)的依戀之情?？傊處煈?yīng)盡可能地釋放音樂(lè)藝術(shù)的魅力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)寄芫毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和健全的情感態(tài)度。

（二）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)的獨(dú)特藝術(shù)魅力在于通過(guò)其形式多樣的旋律傳遞其藝術(shù)要素，培養(yǎng)人的審美能力，幫助人們形成“聽(tīng)”美的能力，進(jìn)而陶冶情操，提升思想內(nèi)涵。[3]鑒賞能力是學(xué)生必須掌握的基本音樂(lè)能力之一，也是學(xué)生形成音樂(lè)核心素養(yǎng)的必備技能，在課堂上要重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鑒賞力教學(xué)。教師要善于區(qū)分不同的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生的“代入感”，幫助他們獲得身臨其境的感受，進(jìn)入音樂(lè)意境并展開(kāi)音樂(lè)想象。音樂(lè)的表達(dá)手段主要有音色、旋律和節(jié)奏等，這對(duì)初中生而言具有較大的抽象性，但通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，將音樂(lè)以學(xué)生更容易感知的語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生真正“樂(lè)”在心間。比如多使用投影和多媒體技術(shù)的教學(xué)，將聽(tīng)覺(jué)化的音樂(lè)適當(dāng)視覺(jué)化，以一種直觀的畫(huà)面形式豐富學(xué)生觀感，提升其審美和鑒賞能力。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性思維是學(xué)校教育的核心目標(biāo)之一，也是核心素養(yǎng)的高層次體現(xiàn)。音樂(lè)本身就是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)加工，在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)上具有“先天”優(yōu)勢(shì)，這就需要教師改變音樂(lè)課堂傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，不僅要讓學(xué)生“聽(tīng)”，還要讓學(xué)生“動(dòng)”。對(duì)于喜歡的音樂(lè)作品或歌曲，學(xué)生的興趣往往能很容易地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，容易形成創(chuàng)作欲望。教師可以將三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)換成音樂(lè)表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)表演展現(xiàn)自己創(chuàng)作的歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇本和舞蹈，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“樂(lè)”在心間，“核”聚匯。以學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展作為初中音樂(lè)課程的重要教學(xué)任務(wù)，以“核”匯聚音樂(lè)教學(xué)資源和要素，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心間，無(wú)形中豐富學(xué)生的音樂(lè)觀感，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奏出華麗的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐智.從奧爾夫教學(xué)法中探討學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)藝術(shù)——重慶市中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的課堂教學(xué)藝術(shù)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（01）.

[2]劉錦霏.核心素養(yǎng)視域下基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探究（上）[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2018（04）.

[3]滕麗莉.器樂(lè)進(jìn)課堂——例談農(nóng)村初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效性探究[J].北方音樂(lè)，2019（01）.

（作者簡(jiǎn)介：周亮，男，本科，江蘇省高郵市南海中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 王玲）