淺談如何讓京劇走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

摘?要：傳統(tǒng)文化藝術(shù)滲透基礎(chǔ)教育有著重要意義，本文就此對(duì)京劇藝術(shù)融入義務(wù)教育的相關(guān)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：京劇;小學(xué);課堂教學(xué)

京劇，作為中國(guó)影響最大的戲曲劇種之一，是介紹、傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要藝術(shù)形式?！熬﹦∵M(jìn)課堂”的核心并非戲曲表演的職業(yè)教育，而是以“京劇”這一廣為人知的傳統(tǒng)藝術(shù)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生在京劇之中感受到中國(guó)傳統(tǒng)的審美趣味、文化意蘊(yùn)。進(jìn)而確保承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形態(tài)得以在下一代中進(jìn)行傳承。

一、 京劇進(jìn)課堂的意義

京劇雖成形于清中晚期，然而其在劇目、唱腔、對(duì)白、武功等等都吸納了昆曲、秦腔、梆子等較古老戲種的優(yōu)長(zhǎng)之處，以自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力來(lái)傳承、呈現(xiàn)我國(guó)古典審美意趣與文化意蘊(yùn)。京劇在其二百多年的發(fā)展歷史中，曾占據(jù)了很重要的社會(huì)地位。它曾經(jīng)是最受大眾喜愛(ài)的娛樂(lè)形式，然而在近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展中，由于社會(huì)的不斷發(fā)展變化、外來(lái)文化的滲透以及民眾生活方式的改變等多方面原因，京劇及其他戲曲藝術(shù)面臨著觀眾減少、從業(yè)者不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，雖然市場(chǎng)狹小，但相比于流行文化和快餐文化，這樣一個(gè)沉淀了中國(guó)數(shù)千年傳統(tǒng)文化精髓的藝術(shù)形式其實(shí)更經(jīng)得起品味和鉆研。而京劇進(jìn)課堂首先來(lái)說(shuō)是對(duì)挽救這樣一個(gè)完全具有中國(guó)文化特色的藝術(shù)的重要措施，數(shù)年之后更不希望只能知道這項(xiàng)藝術(shù)是一個(gè)“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。除了利于傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，主要還是對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)展有著一定影響，小學(xué)生作為受教育的主體，接觸傳統(tǒng)文化無(wú)疑是對(duì)日后自身素養(yǎng)提升的完善，常說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”一個(gè)人了解一門藝術(shù)的同時(shí)，也在增進(jìn)自己的審美能力，在逐漸被其所吸引的同時(shí)，也慢慢實(shí)現(xiàn)了對(duì)京劇藝術(shù)的一種傳承。并不是說(shuō)要讓每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)演員，而是為了更好地傳承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓青少年能夠開(kāi)闊視野，提高審美水平，自然也能夠形成深厚的民族情結(jié)。京劇進(jìn)課堂是以人為本，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，是一項(xiàng)普及教育。

二、 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)，師資短缺其實(shí)是一個(gè)較為重要的問(wèn)題，許多小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于京劇并不是特別了解和熟悉。此外，在教具等方面的輔助教學(xué)資源也相對(duì)匱乏，如勾畫臉譜、服飾、樂(lè)器等，雖然在音樂(lè)伴奏方面可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，但畢竟缺少京劇教學(xué)的專業(yè)能力，這些較為明顯的不足其實(shí)也是缺失部分的關(guān)鍵之處，所以，很難滿足京劇進(jìn)課堂對(duì)京劇學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的這一點(diǎn)重要要求。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一） 教具資源

教具的合理利用是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要手段之一，小學(xué)生以視覺(jué)等感官和具象思維為主，往往會(huì)對(duì)京劇的服飾、臉譜、相關(guān)道具等實(shí)物產(chǎn)生濃厚興趣，教師則可以利用這一點(diǎn)，作為引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的契機(jī)，學(xué)校應(yīng)配備適當(dāng)數(shù)量的京劇服飾、髯口、馬鞭、相關(guān)樂(lè)器等教具供學(xué)生進(jìn)行了解，為豐富京劇教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容提供物質(zhì)保障，從而能夠使京劇教學(xué)充滿體驗(yàn)、直觀和審美感受的特性。

（二） 課件資源

京劇音配像、像音像及其它現(xiàn)場(chǎng)錄像資源是眾多京劇專業(yè)演員和愛(ài)好者的學(xué)習(xí)工具，作為京劇進(jìn)課堂，同樣也要充分利用起這些寶貴資源，其中有已故的大師風(fēng)采、現(xiàn)代優(yōu)秀中青年演員的傳承等等。此外，京劇的相關(guān)知識(shí)、演唱技法、劇情匯編、表演程式以及砌末規(guī)矩等相關(guān)資料都應(yīng)納入課件資源的范疇中，供教學(xué)和學(xué)生課余欣賞所用。這不僅為教師教學(xué)提供了范本，也為學(xué)生的自學(xué)自測(cè)提供了可能。

（三） 共享資源

充分開(kāi)發(fā)并利用當(dāng)?shù)氐木﹦?chǎng)所，如京劇院、票房等，通過(guò)師生參觀以及專業(yè)者進(jìn)校指導(dǎo)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)文化的傳播和繼承，不但能夠了解到更專業(yè)和有效的教學(xué)方法，還能夠拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生真正貼近了解這門傳統(tǒng)藝術(shù)。

三、 京劇進(jìn)課堂的實(shí)施過(guò)程分析

（一） 曲目選擇

在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師也應(yīng)考慮到京劇曲目的選擇問(wèn)題，曲目的選擇是否符合小學(xué)生的實(shí)際情況，如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖案、色彩和動(dòng)作等方面比較敏感，中、高年級(jí)的學(xué)生則開(kāi)始對(duì)腔調(diào)和聲韻產(chǎn)生興趣，還有部分學(xué)生對(duì)劇目的故事情節(jié)感興趣，教師也可以讓學(xué)生理解京劇曲目創(chuàng)作及其內(nèi)涵背后所蘊(yùn)含的歷史文化，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有利無(wú)害的。首先，在曲目選擇方面，教師應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)戲和傳統(tǒng)文化的滲透，比如可以從稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的西皮流水板、搖板入手，像《三家店》“兒行千里母擔(dān)憂”，《賣馬》“站立店中用目灑”，《坐宮》“聽(tīng)他言嚇得我渾身是汗”等等。其次，在基礎(chǔ)較為牢固之后，可以讓學(xué)生開(kāi)始接觸“云手”“拉山膀”“上馬”“拴馬”等基礎(chǔ)性程式動(dòng)作。高年級(jí)小學(xué)生的接受能力已經(jīng)有了明顯的提高，適當(dāng)?shù)貪B透一些二黃唱腔也更能夠使學(xué)生全面地了解京劇，例如，在以唱功戲?yàn)橹鞯摹洞筇蕉分?，就有著生、旦、凈齊全的表演，這同時(shí)也提供了學(xué)生都能夠登臺(tái)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，尤其《二進(jìn)宮》一折中“跪?qū)m”的三人連唱更是精彩至極。

（二） 教學(xué)的多種選擇

京劇本身就有著多種行當(dāng)，如生行，指的是男性形象，以面目清秀，妝容簡(jiǎn)單為主，細(xì)分可分為老生、小生、武生等不同種，老生則多指成年男性，需要帶髯口，髯口又分為黑、黲、白三種顏色，以此辨別其年齡，如《定軍山》中的黃忠、《珠簾寨》中的李克用戴的就是白三;如《戰(zhàn)樊城》的伍員、《武家坡》的薛平貴等就是青壯年形象，戴的則是黑三。老生行當(dāng)還可以細(xì)分為安工老生、衰派老生、靠把老生等等。由此可見(jiàn)，每個(gè)行當(dāng)都有著其不同的特點(diǎn)，教師要了解京劇藝術(shù)的基本知識(shí)，知道在實(shí)際教學(xué)中如何教學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞京劇，從而能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同條件，進(jìn)行有效引導(dǎo)并設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠找到適合自己且自己喜歡的行當(dāng)，從這一方面入手，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解京劇。

綜上所述，京劇進(jìn)課堂的意義不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的基本鑒賞能力，更是使其通過(guò)了解傳統(tǒng)藝術(shù)文化，對(duì)其中的精神進(jìn)行親身體驗(yàn)，從而對(duì)民族文化產(chǎn)生認(rèn)同感，最終在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，以審美的方式使其身心得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康振榮.淺談京劇課程進(jìn)課堂實(shí)施策略[J].音樂(lè)天地，2018（6）：20-25.

作者簡(jiǎn)介：

袁玲，安徽省淮北市，安徽省淮北市古城路小學(xué)。