淺析如何在初中英語(yǔ)閱讀課中提高學(xué)生的思維品質(zhì)

摘?要：思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，教師在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖、巧妙設(shè)計(jì)問題、掌握有效的閱讀方法和閱讀后的活動(dòng)等方面提高學(xué)生的閱讀能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。下面，我從“一、借助思維導(dǎo)圖理順文章脈絡(luò)”“二、運(yùn)用課堂提問發(fā)散學(xué)生思維”“三、精讀和略讀相結(jié)合，使學(xué)生深入理解文本”“四、閱讀后進(jìn)行復(fù)述，提升學(xué)生的思維品質(zhì)”四個(gè)方面入手，就如何提高閱讀課中學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;思維品質(zhì)

一、 引言

目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著一些問題：教師注重詞匯和語(yǔ)法的講解，忽視對(duì)文本的理解教學(xué)，輕視思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)文本的思考，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，在閱讀教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和良好的思維品質(zhì)兩者結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀理解能力。下面，我結(jié)合自身的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中英語(yǔ)閱讀課中提高學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行初步的分析與探討。

二、 借助思維導(dǎo)圖理順文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖將主題位于中央位置，其他枝干向四周放射，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來理解文章信息，可以抓住文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析與判斷，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，在構(gòu)建完思維導(dǎo)圖后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來復(fù)述文章，使學(xué)生在腦海中補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維的能力。

例如，“Hollywoods alltime bestAudrey Hepburn”這篇閱讀主要講的是好萊塢的著名演員奧黛麗·赫本的故事，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章。思維導(dǎo)圖中主要包括Audrey Hepburn、Hollywood、Belgium、ballet lesson、ballet training、Roman Holiday best

actress、charity等關(guān)鍵詞，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，可以了解到這篇文章主要講的是對(duì)奧黛麗·赫本的生平、她的電影以及她與慈善的故事。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生快速了解這篇文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、 運(yùn)用課堂提問發(fā)散學(xué)生思維

課堂提問可以幫助學(xué)生更好地理解文本信息，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以借助多媒體向?qū)W生播放視頻，并提出與文本相關(guān)的一些問題。教師圍繞材料的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有更加深入的理解。學(xué)生在回答問題的過程中，加深了對(duì)文本的思考，鍛煉了學(xué)生在文本中搜索關(guān)鍵信息的能力，有助于提高學(xué)生的閱讀效果。

例如，在學(xué)生讀“Hollywoods alltime bestAudrey Hepburn”這篇文章前，我運(yùn)用多媒體播放了奧黛麗·赫本的圖片，并提問學(xué)生：Do you know any thing about Audrey Hepburn？ Do you know what roles she played？ What attracted Colettes attention？ What marked the beginning of her successful career？ Which film make her become

successful immediately？ 學(xué)生閱讀材料，并回答我提出的問題，我組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，并總結(jié)出討論的成果。

四、

精讀和略讀相結(jié)合，使學(xué)生深入理解文本

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要教給學(xué)生一些閱讀策略。通過略讀可以使學(xué)生理解文章的主旨句，使學(xué)生了解文章的基本框架，精讀可以使學(xué)生了解文章的細(xì)節(jié)信息，略讀和精讀結(jié)合，可以有效提高學(xué)生閱讀的效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，提高對(duì)文章的綜合理解水平。

在講“Hollywoods alltime bestAudrey Hepburn”這篇閱讀時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，并找出每個(gè)段落主要講了什么：第一段主要是General information，第二段主要是Early life.第三段是Acting life，第四段講的是Later life.在學(xué)生理解文章的主要意思后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，提問學(xué)生：Is Audrey Hepburn famous only in the USA？ When did she pass away？ In which film did she win an Oscar for best actress？ How many times did she earn Oscar nominations？

……精讀和略讀相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)文章有了更加深入的理解。

五、 閱讀后進(jìn)行復(fù)述，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

復(fù)述是指在學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理，用自己的話來說出文章的主要內(nèi)容，復(fù)述可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生在復(fù)述前，需要仔細(xì)地閱讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。課文復(fù)述是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，有助于提升學(xué)生對(duì)文本的理解水平。

例如，在閱讀完這篇文章后，我組織學(xué)生對(duì)這篇文章的主要內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)述，在復(fù)述時(shí)，學(xué)生需要把文章的主要內(nèi)容包含進(jìn)去。學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，把關(guān)鍵詞聯(lián)系起來，形成通順的句子。我把4名學(xué)生分為一組，每組一名學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，其他同學(xué)對(duì)這名復(fù)述的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并討論復(fù)述的同學(xué)缺少了哪些關(guān)鍵點(diǎn)，每組的同學(xué)依次復(fù)述，增加對(duì)這篇文章的理解和掌握。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，通過對(duì)文本內(nèi)容的提問提高學(xué)生對(duì)文本的思考，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和見解，能夠?qū)ξ谋居袀€(gè)性化的理解和思考，提高學(xué)生的閱讀有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃卉，江蘇省南京市，南京六合勵(lì)志學(xué)校。