歌詞作為語文寫作資源開發(fā)的實(shí)踐價(jià)值探究

摘?要：歌詞是一種與音樂相結(jié)合表達(dá)強(qiáng)烈思想情感的文學(xué)語言，語言凝練優(yōu)美，有強(qiáng)烈的思想感情，給人以美的享受的作品。歌詞還是詩歌的一種，歌詞和詩的區(qū)別，在于歌詞的歌唱性。所謂歌唱性，即歌詞有暢達(dá)的文字，和諧的節(jié)奏，優(yōu)美的韻律。

關(guān)鍵詞：歌詞;寫作;語言表達(dá)

魯迅先生說過：“詩歌雖有眼看的和嘴唱的兩種，也究竟以后一種為好。”魯迅指出的這后一種，就是今天的歌詞。他還強(qiáng)調(diào)歌詞要易懂，易記，易唱又動(dòng)聽。易記，就是語言不要晦澀拗口;易懂，就是內(nèi)容要通曉暢達(dá);易唱，就是節(jié)奏朗朗上口;動(dòng)聽，就是音韻和諧。所以，入樂為詞，出樂為詩，一首優(yōu)秀的歌詞應(yīng)該是一首優(yōu)秀的詩，意韻悠遠(yuǎn)，讓人生發(fā)出無數(shù)想象。歌詞作為語文寫作資源開發(fā)有下列實(shí)踐價(jià)值：

一、 歌詞可以激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)和熱情

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的學(xué)習(xí)和工作都得益于興趣。”因此作文教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，開啟寫作的情感閥門。歌詞來源于生活實(shí)際，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)此沒有違和感，能吸引學(xué)生的注意力。比如在教課《背影》的時(shí)候，放一首《天亮了》，并將這首歌背后的真實(shí)故事娓娓向?qū)W生道來，學(xué)生在感受生和死的瞬間，可以感受到父母在最危難的時(shí)候想到的并不是自己，而是子女，這便可將氣氛推向高潮，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生寫出父母最讓自己感動(dòng)的事情，學(xué)生便有話可說，容易抒發(fā)自己真情實(shí)感。

這正是朱熹所說的：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！崩酶柙~激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)和熱情符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。

二、歌詞可以激活學(xué)生的寫作思維

學(xué)生寫作時(shí)，從開始的審題立意和謀篇布局，到寫作時(shí)的遣詞造句，都離不開思維活動(dòng)，而思維品質(zhì)的高低，在很大程度上決定著作文的優(yōu)劣。提升作文思維品質(zhì)是提高寫作水平的關(guān)鍵。聽歌詞的心理情感體驗(yàn)可以激活學(xué)生的寫作思維，由于聽歌者的生活經(jīng)驗(yàn)、情感積累和人生經(jīng)歷以及性格性情都不相同，因此聽歌詞的時(shí)候所激發(fā)的思維和靈感也是不一樣的，對(duì)同一首歌詞從不同的角度審視就有不同的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生在欣賞歌詞《魚》時(shí)，有人想到了自由;有人想到了魚和水的關(guān)系;還有人想到了魚作為吉祥物的寓意。又如學(xué)生聽關(guān)于“花”的歌詞《紫藤花》《藍(lán)蓮花》《紅薔薇》等，會(huì)從花聯(lián)想到果，又由果聯(lián)想到人生，一個(gè)完美的生命歷程，美麗綻放后是果實(shí)充盈;或者又想到人生如花，有繁華有凋零，有起有落。學(xué)生都會(huì)從相似或者相反的思維方面去發(fā)散和聯(lián)想，突然找到寫作靈感，從歌詞中找到寫作的契合點(diǎn)。

三、 歌詞有助于生成寫作素材和內(nèi)容

一首歌曲只有真正被賦予了內(nèi)涵和情感才可能成為經(jīng)典流傳下去，每個(gè)聽歌的人了解到歌詞背后的故事后再來欣賞歌曲的話，肯定會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心柔軟的心弦，這些故事都可以成為我們寫作的素材和內(nèi)容。

著名歌星張雨生的妹妹不幸溺水身亡，年僅15歲，《大?！愤@首歌就是他借此表達(dá)他對(duì)逝去的妹妹的思念，聽者能從中感受到其中難以抑制的悲傷和人們?cè)谌松斜仨毭鎸?duì)的生死離別。又如《淚灑天堂》是Clapton用他已經(jīng)被悲痛碾得粉碎的心為紀(jì)念他從曼哈頓53層樓的窗口意外墜下身亡的兒子所作。這首歌旋律凄美流暢，演唱者Clapton刻骨銘心的吟唱，歌聲蒼涼悲壯卻又柔情似水，催人淚下地表達(dá)出了一個(gè)飽經(jīng)滄桑的男子在命運(yùn)和時(shí)間面前的無助，能夠凈化人的靈魂，聽者能深深感受到一個(gè)父親對(duì)孩子深深的愛和失去愛子后深切的悲痛和無限的思念……

再如電影《貝隆夫人》主題曲“Dont Cry for Me

Argentina”，當(dāng)麥當(dāng)娜傾情演繹這首歌曲的時(shí)候，阿根廷前“第一夫人”貝隆辛酸曲折、輝煌傳奇的一生如電影般展現(xiàn)在我們面前……從窮裁縫的私生女到15歲的舞女，從高級(jí)交際花到總統(tǒng)夫人，貝隆夫人33載的短暫一生經(jīng)歷了太多的大起大落、悲歡離合。筆者在給學(xué)生推介這些歌曲的時(shí)候，并沒有讓學(xué)生急于下筆去寫自己的感悟，而是讓這些歌曲的故事走進(jìn)他們的心中，以期以后寫作的時(shí)候可以作為寫作素材或情感的觸發(fā)點(diǎn)，做到厚積薄發(fā)。

四、 歌詞有助于學(xué)生的語言表達(dá)

學(xué)生在寫作的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)語言平淡乏味、缺乏感染力的現(xiàn)象，其根本原因是積累不夠。為了解決這個(gè)問題，筆者試從歌詞入手，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注生活，尋找作文的源頭活水，讓歌詞成為提高習(xí)作語言表現(xiàn)力的有效手段。歌詞是濃縮了的語言精華，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。如大家熟悉的《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天?！彼蛣e那種凄婉的情景躍然紙上。歌詞語言一般講究韻律，有很強(qiáng)的美感。如王菲演唱的《棋子》：“我像是一顆棋，進(jìn)退任由你決定?！备柙~深沉凄婉，表達(dá)了自己在愛的道路上任人擺布，不由自主的無奈。這些優(yōu)美的歌詞，學(xué)生積累得多了，自然會(huì)在行文中運(yùn)用歌詞，文章頓時(shí)情趣橫生，收到意想不到的表達(dá)效果。如：有學(xué)生寫《父親》的文章時(shí)，開篇運(yùn)用歌詞“那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭，父親是兒登天的梯……”然后引出下文，顯得情真意切。

語文教師還可運(yùn)用優(yōu)美的歌詞做范本，讓學(xué)生模仿范本寫歌詞，寫片段，效果甚佳。如周杰倫的《外婆》，有學(xué)生在這首歌的啟示下寫了一篇《外婆包的餃子》取材于身邊的生活，語言富有感染力，情深脈脈，很容易打動(dòng)聽眾的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸正蘭.歌詞藝術(shù)十二講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[2]毛翰.歌詞創(chuàng)作學(xué)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.

作者簡介：

李莉，廣東省中山市，廣東省中山市板芙初級(jí)中學(xué)。