小學生求真寫作初探

周慧敏

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程目標中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！痹诮虒W建議中指出：“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！辈浑y發(fā)現，語文新課程改革強調真實表達這一課程目標的設計意圖。寫作的真實性對學生來說至關重要，因為只有具備了“真實性”品格的作文，才能吸引、感動讀者，并對其產生認同感、信任感，使雙方通過作文獲得思想和情感上的交流和溝通。走進真實的生活、感受生活的情感、思考本質的生活都是學生求真寫作的基本要求。

【關鍵詞】小學生；求真；寫作

作文教學提倡“我手寫我口”，真實表達，抒發(fā)真情實感一直是基本要求，在現實中，毋庸諱言，學生的作文充斥著大話、套話、官話，許多學生失去了用童眼觀察世界、用童心表達情感的能力。學生如果不能自由地表達心中所思所想，不能真實地展示自己的精神世界，那寫作也就失去了意義?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程目標中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”在教學建議中指出：“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”不難發(fā)現，語文新課程改革強調真實表達這一課程目標的設計意圖。語文新課程之所以不遺余為地凸顯學生的寫作主體意識，意在矯正傳統(tǒng)寫作教學中學生處于被動地位，寫作內容空洞、感情虛假等弊端。

寫作的真實性對學生來說至關重要，因為只有具備了“真實性”品格的作文，才能吸引、感動讀者，并對其產生認同感、信任感，使雙方通過作文獲得思想和情感上的交流和溝通。假的、不真實的作文不僅讀者讀來毫無意思，同時讓寫作的學生也難下筆。那么，怎樣才能讓學生在作文中表達真情實感呢？筆者結合多年的教學實踐，對此分述如下：

1 走進真實的生活是求真寫作的基礎

要做生活的有心人，就要時刻留心身邊發(fā)生的事。不僅要留心，還要有打破砂鍋問到底的精神，甚至像“新聞調查”一樣，調查出生活背后的真相，而不能僅僅停留在生活的表象。這樣才能保證作文材料的真實性，也才能反映生活的本質。我曾布置一篇題為《我心目中的老師》作文，要求學生在老師中確定調查對象，自己想辦法從正面或是側面了解一位老師，并根據調査材料寫篇作文。作文交上來后，有一篇的內容引起了我的注意。文中寫到我們鄰班在新學期開學時轉來一名新生，可是發(fā)新書時，由于新書調撥不及時，這位新來的同學領到了書，而同班另一名同學沒領到，每天上課時只好看同桌的課本。小作者由此得出結論：臨班的老師是個工作不負責，對學生不能平等相待的人。在作文講評中，我首先肯定了學生善于發(fā)現問題，敢于否定的精神，接著我指出，這種材料應該做進一步的調査，核實材料的真實性，查出造成這一現象的原因，全面掌握材料，才會更有說服力。幾天后，這位同學又滿臉羞愧地交來另一篇作文，結果也出乎我的意料——原來，那位沒有領到新書的學生竟然是鄰班班主任的獨生女。

2 感受生活的情感是學生求真寫作重要的一環(huán)

優(yōu)秀的作文僅僅靠占有真實材料還不夠，還必須行寫出對現實生活的獨特感受。世界上沒有完全相同的兩片葉子。每一個人對生活的感受都是獨一無二的。只有抱著這種自信，這種對自我感受的肯定，才能寫出新穎獨特充滿個性的作文來。例如對于海鳴這種小動物，在高爾基筆下是“在暴風雨來臨之前，呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處?！弊髡呓韬ｘf抨擊見風使蛇、害怕革命的資產階級?！昂ｘQ”一詞顯然是充滿貶義的。而我們的生活中又常常在使用海鷗牌洗衣機、海鷗牌電風扇、海鷗牌照相機等，商家以海鷗命名，我想：此刻的海鷗一定是自由、純潔的海洋之子了。二者相比，讓我們明白，文之不同，實際是情之不同。作文就是要抒寫出這種“我”的感受。所以我們要為學生創(chuàng)設情境，啟迪學生睜大眼睛看生活，調動各種感官感知生活，發(fā)掘對生活的感悟點，訓練學生觸景生情、見物生情、聞聲生情的能力，讓學生面對生活絕不成為“木乃伊”，而是細膩、敏感，而是情懷激蕩的社會人。

3 思考本質的生活是學生求真寫作的關鍵

對生活材料的掌握，對生活切身感受，這還不夠，真正“立意深刻”的文章，是對生活作深入的思考，透過生活的表面現象，進入到生活內部，這樣的文章才能抓住本質性的問題，見解精辟，給讀者以啟迪。由小及大，由點及面，由此及彼，善于從生活發(fā)現，善于聯想，更應當學會“挖掘”，學會從常事、小事中挖掘出新意和深意來。寫作時應讓事件承載著自己對生活的關注、認識和思考，展示自身思想成長、升華的過程。并且用恰當的抒情、議論表現出來。其實，生活中多是瑣事，小事，但只要懂得思考，懂得挖掘，哪怕是細枝末結也可以表現出富于自己個性的感悟。因為“有思想”，因為有深度，文章常會登上一個新臺階，不落俗套。例如馮驥才先生的《珍珠鳥》末尾獨句成段：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。僅一句話，便由人與鳥的小世界到人與人、人與社會、人與萬物的大世界，耐人尋味，意境全出。每每讀優(yōu)秀之文，都不難發(fā)現，大凡成功之作，其實都是作者生活積演中形成的具有獨到見解的奸寫載體，或是對自己滲透的人生哲理的具體詮釋。

總之，求真寫作教學一直是中小學寫作教學中不可忽視的一個大方向。無病坤吟、落入俗套、假話連篇的"應制"學生作文在未來只會像八股文般走上絕路。生活的養(yǎng)分是充盈而富足的，在生活中，堅持做到“求真”，就一定能寫出獨具性靈，個性飛揚的“真作文”來。

參考文獻

[1]冰心.寫作經驗鎖談[M].上海：上海文藝出版社，1986.

[2]張中行.作文雜談[M].北京：中華書局，2007.

作者單位

江西省上饒市第一小學 江西省上饒市 334000