研學后教理念下小學數(shù)學合作學習的研究

馮敏鋒

摘 要：目前，新課程改革正在不斷深化，番禺區(qū)提出了“研學后教”的理念，該理念要求教師在深入研讀新課程改革標準、教學內容和學情的基礎上，編寫合適的研學案，讓學生在研學案的指導下實現(xiàn)自主、合作、研究，掌握學習內容。小組合作學習與研學后教是相得益彰的。小組合作學習是一個舶來品，目前已經(jīng)被普遍應用到學校教育中，有助于“研學后教”理念的落實。小學數(shù)學課程旨在培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中引入小組合作學習模式，有利于學生更好地學習數(shù)學知識?！翱茖W組建小組，明確分工”“布置合適的合作學習內容”“進行有效的教學評價”是研學后教理念下小學數(shù)學合作學習的有效途徑。

關鍵詞：研學后教;小學數(shù)學;小組合作學習

為了落實新課程改革的基本精神，番禺區(qū)開始在學校推廣“研學后教”的教育理念，旨在使學校課程教學具備完整的課堂結構形式，形成清晰的教學主線，對學生的學習過程進行引導。研學后教理念強調學生的主體作用。小組合作學習模式有利于實現(xiàn)先學后教的基本精神，因為小組合作學習強調學生的合作討論，使學生在小組合作過程中圍繞問題進行探索。小學數(shù)學課程是小學生必須接受的基礎課程，旨在使小學生形成數(shù)學思維，讓他們運用數(shù)學知識分析問題、解決問題。在小學數(shù)學教學過程中引入小組合作學習模式可以激發(fā)學生的學習能動性，使他們根據(jù)數(shù)學問題展開討論，積極探究，進而逐漸形成數(shù)學核心素養(yǎng)。筆者結合自己的教學經(jīng)驗，提出在小學數(shù)學教學過程中運用小組合作學習的幾點具體做法：

一、科學組建小組，明確分工

教師要想使學生在小組合作學習中有所發(fā)展，首先就要科學地組建合作小組，這樣才能讓學生在小組討論中開啟思維，進行互動，掌握更多的數(shù)學知識。如果教師只是盲目地將學生組合在一起，讓他們討論問題，可能難以收到應有的效果。鑒于此，教師要對學生的學習習慣、學習能力、學習特點、學習成績等因素進行綜合分析，在此基礎上進行合理分組。筆者的做法是遵循“組間同質，組內異質”的原則，將全班學生分為若干個小組，每個小組有四到六名學生，小組內每個成員的學習成績、學習習慣、性格特點都有所不同，這樣可以讓學生進行互幫互助，讓優(yōu)秀生帶動學困生的發(fā)展。

與此同時，筆者還對小組內每個成員進行職責分工，具體職責包括：小組長（負責對小組合作過程進行總體規(guī)劃，管理秩序，協(xié)調各個成員順利完成學習任務）、匯報員（負責對小組成員的討論結果進行匯報）、操作員（負責為組員演示小組合作的操作過程）、記錄員（負責記錄小組成員的討論過程，記錄組員的不同看法和意見）和檢查員（負責檢查組員的課前預習情況和準備學習工具的情況，幫助小組長控制好小組討論的時間）。

為了更好地促進學生的發(fā)展，筆者規(guī)定小組職責崗位不發(fā)生變化，但是每個成員都要輪流擔任不同的職責，這樣可以加強小組成員的有效互動。

二、布置合適的合作學習任務

小組合作學習的順利開展，有賴于科學有效的學習任務，這個學習任務要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生能夠從任務中獲得啟發(fā)，掌握更多的數(shù)學知識。教師要結合具體的教學目標和學生的實際情況布置學習任務，讓他們根據(jù)學習任務開啟思維，互相討論，直至得出問題的答案。筆者在組織小組合作學習時，注重從學生的現(xiàn)實生活入手，為他們布置合適的數(shù)學任務。比如在教學“比的應用”這部分內容時，筆者考慮到很多學生都喜歡喝奶茶，所以選取現(xiàn)實案例，讓學生討論配置奶茶的方法，以此激發(fā)他們的好奇心。筆者假定按牛奶和紅茶的比例為2∶9來配制220毫升奶茶，讓學生通過小組合作學習來思考在配置過程中，需要用多少毫升奶、多少毫升茶。筆者要求學生先進行獨立思考，盡可能得出更多的方法，然后在小組內進行討論，呈現(xiàn)自己的自主學習效果，最后大家一起交流有沒有其他方法，小組代表匯報小組成員的討論結果。在這樣的任務的驅使下，學生先拿出紙筆計算結果，然后在小組合作學習中呈現(xiàn)自己的答案。每個小組都呈現(xiàn)了他們的討論結果，具體方法有以下幾種：

方法一：奶茶平均分得的總份數(shù)為：2+9=11，平均每份的數(shù)量為220÷11=20（毫升）。所以，奶：20×2=40（毫升）;茶：20×9=180（毫升）。

方法二：把奶看作單位“1”，茶是奶的4倍，即奶：220（1+4=40（毫升）;茶：220-40=180（毫升）。

方法三：奶茶平均分得的總份數(shù)為：2+9=11，即奶：220×2÷11=40（毫升）;茶：220×9÷11=180（毫升）。

……

筆者將每個小組的匯報結果都寫在黑板上，然后讓學生比較哪一種計算方法更簡單。這樣的教學過程充分發(fā)揮了學生的主體作用，然后筆者對學生的回答進行匯總，為他們介紹比的應用的相關知識，如此一來，學生就很容易接受了。

三、進行有效的教學評價

在教學過程中，教學評價是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，可以起到反饋、激勵等一系列作用。在小組合作學習過程中，教師也要進行有效的評價。教師首先要進行全面評價，不僅要關注小組合作的結果，更要注重評價小組合作的過程，使學生感受到學習成就感;既要關注到表現(xiàn)活躍的學生，更要關注到性格內向、不愿意表現(xiàn)的學生。對于這些學生要加強表揚力度，幫助他們樹立學習自信心。筆者的做法是針對學生的小組合作情況建立評價標準，在月末選出優(yōu)秀小組、進步小組和默契小組。為了小組榮譽，小組中的每個成員都積極表現(xiàn)，希望為自己的小組加分。

除了教師評價，筆者還發(fā)揮學生自評和小組互評的作用，讓學生評價自己在小組合作過程中的表現(xiàn)，認識自己的不足，這樣可以使學生正確定位，查漏補缺。此外，筆者讓小組評價其他小組的表現(xiàn)，這樣可以激發(fā)學生的競爭意識，使他們?yōu)榱俗约盒〗M的榮譽，更加積極、努力地學習。在以前的小組合作獎勵中，都是針對小組整體進行評價，然后進行獎勵，沒有對小組成員個體進行評價激勵，這樣會大大降低每個學生的積極性。所以，在小組合作教學的進程中，首先要對小組進行評價，還要對小組每個成員進行獎勵，讓學生在合作學習中獲得成功感，從而愛上小組合作學習。評價的標準一直以來受傳統(tǒng)教學理念和教育方式的限制，對于教學來說，傳統(tǒng)的評價標準都是以分數(shù)進行評定的，其實可以通過創(chuàng)新評價的標準來進行全面的評價方面的改革。評價標準從原先的成績到標準的淡化。比如，針對每一個學生的具體特點，只要學生有所進步，就可以對之進行鼓勵，有的學生雖然成績不錯，但是容易沾沾自喜，對于這一類學生，教師也要通過有效的評價進行適當?shù)谋薏吆鸵龑?。比如班上有一些學生成績始終處于中上水平，原因在于他們做題總是粗心大意。針對這類學生，筆者要結合這些學生的具體特點，引導其克服自身的缺點，引導學生通過戰(zhàn)勝自我獲得進步。

總而言之，在研學后教背景下，教師要充分發(fā)揮學生在小學數(shù)學教學過程中的主體性，信任學生的能力，給予他們表現(xiàn)的機會。小組合作學習可以實現(xiàn)這樣的教學境界。教師要實現(xiàn)科學分組，布置合適的學習任務，并對學生的小組合作學習過程進行科學有效的評價，讓學生在小組合作學習中獲得更大的啟發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學思維，形成數(shù)學核心素養(yǎng)，為他們的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。在日后的教學工作中，筆者將探索更多的實施小組合作學習的具體方法，優(yōu)化教學過程，最大限度地提升學生的數(shù)學學習能力。

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