初中化學(xué)教學(xué)情境的營造策略探究

摘?要：在初中階段，為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要積極構(gòu)建有效的情境課堂，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠有效掌握化學(xué)知識，以提高學(xué)生實踐運用能力。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);情境營造

化學(xué)情境營造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了進(jìn)一步加強教學(xué)管理，本文結(jié)合有效的教學(xué)實踐，對初中化學(xué)情境營造進(jìn)行了具體研究，分析如下：

一、利用生活體驗創(chuàng)設(shè)情境

初中生平均年齡在14、15歲左右，活潑好動，對于新鮮的事物充滿好奇，而對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易產(chǎn)生厭倦。因此，教師在授課過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力讓課堂氛圍變得更加輕松。教師在進(jìn)行授課時可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，學(xué)生對實際生活的知識容易理解，很容易產(chǎn)生興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠了解化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在“愛護(hù)水資源”這一知識點進(jìn)行講授時，就可以利用生活來創(chuàng)設(shè)情境。教師在授課之前可以為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個200

ml的紙杯，讓學(xué)生用這個紙杯喝水，看看自己一天能喝多少？運用這樣的方法，讓學(xué)生體會到水是生活中不可或缺的一部分，一切生物都需要水來維持自己的生命，減少學(xué)生對水的浪費，學(xué)會珍惜水資源。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，利用實際生活進(jìn)行授課，能讓課堂變得更加的生動，吸引學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 通過雙課堂創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)不斷深化改革，各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生改變，化學(xué)學(xué)科也不例外?；瘜W(xué)教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)的化學(xué)知識理論，還要讓學(xué)生學(xué)會如何將理論知識運用到實踐中去。想要提高學(xué)生的實踐能力，可運用化學(xué)實驗的方式來對學(xué)生進(jìn)行演示。在進(jìn)行化學(xué)實驗時，學(xué)生會感覺到好奇與驚奇，不斷地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到化學(xué)試驗中去。當(dāng)進(jìn)行實驗的過程中學(xué)生產(chǎn)生問題和疑問時，不斷激發(fā)學(xué)生解決實際問題的渴望。因此，教師在進(jìn)行授課時，利用化學(xué)演示的素材運用到情境創(chuàng)設(shè)中，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望并解決實際問題，讓課堂變得更加充實。

例如：教師在對于“水的凈化”這一知識點進(jìn)行講授時，就通過雙課堂創(chuàng)設(shè)情境。首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自來水廠進(jìn)行參觀或者觀看自來水廠相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過自身的觀察了解生活用水及工業(yè)用水的情況，并且對于水的凈化過程進(jìn)行了解。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行實踐操作，教師可將附近河流的水取出，將3勺明礬粉在燒杯中進(jìn)行溶解攪拌，學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)了在燒杯中出現(xiàn)沉淀物，教師可對出現(xiàn)的沉淀物向?qū)W生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，可通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式查詢進(jìn)行討論總結(jié)出沉淀物出現(xiàn)的原因。通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究找到問題的答案，加深學(xué)生對于知識點的理解。

三、 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域，而通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生可以比較直觀地了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，生動形象的動畫、視頻材料可以集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生了解到更多的知識。有些抽象難以理解的知識點教師通過語言反復(fù)講述學(xué)生仍然很難理解，而通過多媒體技術(shù)中的圖片、視頻等可以有效地將這些內(nèi)容生動化、直觀化，學(xué)生能夠較為容易的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也比較喜歡這種生動有趣的多媒體內(nèi)容，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升了教學(xué)效率。

比如，在對“燃料及利用”這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時，就可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以先播放關(guān)于燃料問題導(dǎo)致爆炸事故的視頻，這些爆炸視頻會帶給學(xué)生巨大的沖擊力，學(xué)生的注意力會完全地集中到課堂中去，體會到化學(xué)這門學(xué)科的重要性。隨后教師可以將爆炸的原因向?qū)W生進(jìn)行講述，并同時講解哪些燃料比較危險，哪些燃料比較安全，當(dāng)危險的燃料如液化氣、易燃固體等燃燒時要通過沙土進(jìn)行隔絕滅火，如何阻止其發(fā)生燃燒等內(nèi)容。教師通過這樣的案例進(jìn)行教學(xué)講解，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，深入理解本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶，提升自身化學(xué)素養(yǎng)。

四、通過化學(xué)實驗為學(xué)生營造課上真實情境

實驗在化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，很多化學(xué)現(xiàn)象通過講解很難讓學(xué)生理解，學(xué)生對有些化學(xué)現(xiàn)象甚至?xí)a(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為其是不可能發(fā)生的，而通過化學(xué)實驗進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生能夠親眼觀察到整個實驗過程，每個環(huán)節(jié)都詳細(xì)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強深入學(xué)生對實驗過程的理解?；瘜W(xué)這門學(xué)科對初中生來說比較抽象，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，而化學(xué)實驗通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征，通過化學(xué)實驗為學(xué)生營造課上真實情境，讓學(xué)生喜愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在對教材中緒論這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，由于學(xué)生都是剛開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，教師就可以在課堂中選擇實驗的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師可以先將濾紙折疊成青蛙形狀，然后浸泡在酚酞中，隨后拿出放在裝滿濃氨水的器皿上，這時青蛙會變成紅色。隨后教師再將其放到裝滿濃鹽酸的器皿上，紅色逐漸消失，學(xué)生們在這個過程中會感到非常的驚奇，并對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情與渴望，為教師接下來的課堂教學(xué)做好堅實的基礎(chǔ)與保障。

五、 結(jié)束語

總之，在化學(xué)教學(xué)課堂，教師要積極構(gòu)建完善的教學(xué)情境，要提高對于情境教學(xué)方法的認(rèn)識，從而才能進(jìn)一步落實教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李淑琴，甘肅省白銀市，會寧縣丁溝初級中學(xué)。