淺談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開(kāi)展

摘?要：隨著新課改的實(shí)施，生活化教學(xué)開(kāi)始被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，作為一種比較新的教學(xué)模式，筆者將探討它的應(yīng)用方法、應(yīng)用的意義，以及實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段是人生開(kāi)始正式接受系統(tǒng)性基礎(chǔ)教育的階段。除了要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度外，也要注意打開(kāi)他們的眼界，培養(yǎng)屬于自己對(duì)外界的認(rèn)知。特別站在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度，往往很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就覺(jué)得枯燥、難懂，有害怕的情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段引入生活化教學(xué)，就是為了幫助他們克服這種心理。生活化教學(xué)，這種將生活情景和數(shù)學(xué)教育結(jié)合的教學(xué)模式，會(huì)給在小學(xué)階段接觸數(shù)學(xué)的孩子帶來(lái)很多別樣的意義和體驗(yàn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，所碰到的不僅僅是枯燥的數(shù)字和方程，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)字結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的快樂(lè)體驗(yàn)。

一、 生活化教學(xué)的應(yīng)用方法

（一） 創(chuàng)造一個(gè)貼近實(shí)際生活的課堂環(huán)境

首先，教室里的基本構(gòu)造空間要符合生活化教學(xué)的需求，要能夠滿足老師與學(xué)生之間進(jìn)行頻繁地交流。再次，傳統(tǒng)的教室?guī)缀跚宦?，黑板的黑色、桌椅的褐色、墻壁的白色等，給人感覺(jué)很嚴(yán)肅。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)固然強(qiáng)調(diào)規(guī)律和邏輯，但是也可以適當(dāng)增加一些其他顏色和空間部分，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，參與其中。最后，課堂內(nèi)的學(xué)生不宜太多，可以分成小組或結(jié)對(duì)，便于討論或開(kāi)始活動(dòng)?？臻g設(shè)置也不用拘泥于原來(lái)，可以開(kāi)辟很多區(qū)域，貼近生活氣息。

（二） 課堂內(nèi)容要與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。

小學(xué)生并非需要從單個(gè)數(shù)字開(kāi)始教起，而是進(jìn)入了從對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)渡到運(yùn)算技能的開(kāi)發(fā)和邏輯的啟蒙這樣的階段。在這個(gè)過(guò)程中，為了克服學(xué)生的懼怕心理，教師要對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，將其和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能很容易去想象，去觸摸，感到有趣而不抽象。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的知識(shí)能在身邊也找到“實(shí)例”，他們就不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有隔閡，會(huì)更愿意自主地聯(lián)想，吸納知識(shí)點(diǎn)。

（三） 建立多元化的課堂評(píng)測(cè)體系

生活化教學(xué)當(dāng)然也不能只考慮趣味性，也要考慮效果，因此學(xué)習(xí)后的評(píng)分或者評(píng)價(jià)就是體現(xiàn)效果的重要手段。生活化教學(xué)的評(píng)分方式更要體現(xiàn)多元化，測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)固然是其中一種，其他還可以注重邏輯分析、態(tài)度互評(píng)、人格形成、眼界開(kāi)闊等很多方面。比如說(shuō)，不僅僅關(guān)注學(xué)生是否解出題目得到了正確答案，還要注意學(xué)生解題思路是否科學(xué)、過(guò)程是否簡(jiǎn)潔沒(méi)有走彎路、是否有互幫互助的精神等。多元化的評(píng)測(cè)體系的配套使用，能更進(jìn)一步幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)變能力。

二、 生活化教學(xué)實(shí)用的意義

（一） 讓學(xué)生開(kāi)啟對(duì)邏輯思維的興趣

從形象的認(rèn)知到邏輯思維，可能有的學(xué)生適應(yīng)的好，有的學(xué)生適應(yīng)得不太好。漸漸的，很多學(xué)生在基礎(chǔ)階段懼怕、厭學(xué)，導(dǎo)致為后面初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下隱患，比如造成偏科。但是數(shù)學(xué)又是貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科。因此在小學(xué)階段就引入生活化教學(xué)，有利于學(xué)生在初級(jí)接觸中就提高學(xué)習(xí)興趣，了解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)系，引發(fā)他們的自主性，以及探究數(shù)學(xué)世界的勇氣和自信心。

（二） 了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用

很多數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)都是跨時(shí)空、跨領(lǐng)域的，在實(shí)際生活中完全可以找到實(shí)例。比如說(shuō)為了讓學(xué)生能理解“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果只是文字表述，那學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較平淡。教師可以更開(kāi)闊思路一些，請(qǐng)學(xué)生提出漢字中的軸對(duì)稱例子，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的名字里有軸對(duì)稱的漢字，誰(shuí)的字?jǐn)?shù)最多。那就將數(shù)學(xué)和漢字聯(lián)系在了一起，開(kāi)拓了大家的思維，也可以讓大家領(lǐng)略漢字的美感。

（三） 有助于開(kāi)展拓展教學(xué)

新課改環(huán)境下，更加注重于對(duì)學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也需要從單一的“講授型”發(fā)展成多結(jié)構(gòu)的，民主的，實(shí)際的，開(kāi)放的角色。其中對(duì)于課堂拓展教學(xué)的要求也是非常高的。生活化教學(xué)本身就要求拓寬課堂，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，充分了解數(shù)學(xué)不是僅僅數(shù)字、符號(hào)、公式等，更是能夠解決很多外界問(wèn)題的金鑰匙。

三、 在生活化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 場(chǎng)景設(shè)置不夠貼切

生活化教學(xué)要求在布置上能夠貼近生活，能讓學(xué)生有浸入感。為了能夠造出真實(shí)可信的設(shè)計(jì)場(chǎng)景，往往很多老師花費(fèi)了很大心血，但是課堂效果卻不理想。有的太花哨，讓學(xué)生難以把注意力集中在課堂上;有的為了生動(dòng)，課程內(nèi)容離開(kāi)知識(shí)點(diǎn)太遠(yuǎn)，往往一節(jié)課的時(shí)間難以發(fā)揮完全，導(dǎo)致之后總結(jié)不足，學(xué)生往往只記得做了什么，卻沒(méi)搞清楚背后的數(shù)學(xué)思維。如何平衡場(chǎng)景設(shè)置和課程、學(xué)生理解力之間的關(guān)系，是一個(gè)重要的課題。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于主觀

有的老師為了體現(xiàn)特色，設(shè)置的場(chǎng)景容易偏離實(shí)際，或者數(shù)據(jù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)核實(shí)，甚至于弄虛作假;也有的老師沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，場(chǎng)景設(shè)計(jì)和結(jié)果導(dǎo)出都過(guò)于主觀，并沒(méi)有把學(xué)生的感受放在首位，形式上好像是生活化教學(xué)，但是學(xué)生其實(shí)難以理解。反而使得教學(xué)效果適得其反。

（三） 評(píng)測(cè)體系單一

在很多小學(xué)，因?yàn)榭赡苋狈ο鄳?yīng)的能力，導(dǎo)致沒(méi)有針對(duì)生活化教學(xué)的測(cè)評(píng)體系，還是以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)為主。沒(méi)有對(duì)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行多元測(cè)評(píng)的理念。如果只是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生甚至老師也會(huì)對(duì)生活化教學(xué)的必要性產(chǎn)生疑問(wèn)，所以不能夠忽視對(duì)學(xué)生掌握過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，太過(guò)于片面的測(cè)評(píng)系統(tǒng)會(huì)阻礙生活化教學(xué)的應(yīng)用效果。

在新課改的背景下，生活化教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打開(kāi)了新的思路，確實(shí)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷和限制，能夠幫助課堂打造更實(shí)用有趣的學(xué)習(xí)氛圍。但是在實(shí)踐中也有很多難度，對(duì)教師的創(chuàng)造力、把控力、引導(dǎo)力等專項(xiàng)素質(zhì)都提出了更高的要求，因此在看到生活化教學(xué)的意義和長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，更要面對(duì)新的教學(xué)模式所提出的難題，才能推動(dòng)其健康地發(fā)展，造福學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭明玉，福建省龍海市，龍海市石碼中心小學(xué)。