新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)探究

摘?要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的自主、互動(dòng)的、愉悅的教學(xué)氛圍，追求輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量是當(dāng)下新課改形式下對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的要求。注重高中課堂有效性與創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打破“以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;自主探究;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

在新課改背景下的教學(xué)過(guò)程中，不僅要更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)習(xí)不僅是主體主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既暴露學(xué)生的疑問(wèn)，困難等，也展示學(xué)生的聰明才智，獨(dú)立，創(chuàng)新的過(guò)程。在此背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，才能更好地推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展需求。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)是促使學(xué)生有良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的重要渠道。然而現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著單一的“填鴨式”的授課方式，教師在課堂上過(guò)多地注重知識(shí)，技能的傳授，忽略掉了教師情感的投入。教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)等，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已在一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師根深蒂固，加上教師在進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生只能被老師牽著走，用教師的思維代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，犧牲學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及他們無(wú)法積極參與到實(shí)踐，觀(guān)察，探索中來(lái)，直接影響和制約著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮和效率的提高。

二、 新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)策略

（一） 激發(fā)興趣，教學(xué)活動(dòng)彰顯學(xué)生主體

學(xué)生們每天的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，如果高中數(shù)學(xué)教師平時(shí)的課堂教學(xué)中采用嚴(yán)肅的方法進(jìn)行教學(xué)，那么課堂氛圍就會(huì)比較凝重，在緊張的環(huán)境中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)降低，所以高中教師要找對(duì)方法教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們表現(xiàn)得更加出色，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。

有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般都有一種屬于自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式與思考問(wèn)題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展到今天，培養(yǎng)能力、發(fā)展思維已成為教育人士的共識(shí)，而課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，則是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的前提。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)雙邊活動(dòng)，教室要時(shí)刻牢記“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)”，要給學(xué)生提高參與到課堂的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的巧質(zhì)疑，精心安排的討論、對(duì)問(wèn)題怎樣解決等，可讓學(xué)生之間相互討論，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，提高相互間的交流、共同提升數(shù)學(xué)課堂上的效率。為了確立學(xué)生的主體地位，我們必須在研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法，從而使教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法均符合數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！笆谌唆~(yú)，供一餐之用;授人漁則享用不盡”的說(shuō)法就說(shuō)明方法的重要性。同時(shí)，高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)兩種共同作用發(fā)揮的效果，所以加強(qiáng)師生間的交流尤為重要?？傊谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，要彰顯學(xué)生的主體地位，打造高效數(shù)學(xué)課堂就必須讓新型的現(xiàn)代師生關(guān)系去感染學(xué)生，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式去吸引學(xué)生，真正成為課堂教學(xué)的主人。

（二） 創(chuàng)設(shè)情景，在活動(dòng)中培養(yǎng)質(zhì)疑能力

所有的探究都是從好奇心開(kāi)始的，為了達(dá)到課堂探究的目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的特征逐漸整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單層次上像數(shù)學(xué)家主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們還可以通過(guò)“問(wèn)題”的情景創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;設(shè)置民主，平等，尊重的課堂環(huán)境。

教師在教學(xué)中可以圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生提出問(wèn)題后，如果提出的問(wèn)題很有價(jià)值，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。這比學(xué)生多做很多數(shù)學(xué)作業(yè)要有意義得多，更有價(jià)值，知其然容易，知其所以然不容易，學(xué)生既然可以提出有價(jià)值的問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)生可以知其所以然了，通過(guò)深入的分析了解，學(xué)生就能很快地掌握所學(xué)的知識(shí)，從而就能做到舉一反三，這樣不僅教師在教學(xué)中可以省去很多時(shí)間為學(xué)生找一些有價(jià)值的練習(xí)題，同時(shí)，教師的教學(xué)效果也會(huì)得到提高。從數(shù)學(xué)的思維形式來(lái)看，提出一個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放思維方式，而解決一個(gè)問(wèn)題是收斂思維方式，所以在日常的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，教師從學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中，篩選出含金量較高的問(wèn)題，來(lái)給學(xué)生們講解，讓學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好地掌握教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)是需要強(qiáng)大的邏輯思維能力的，但是只要能做到深入分析，了解，也是很容易做到舉一反三的，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂活動(dòng)上，讓學(xué)生深入了解是非常重要的。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)根本就沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生做深入思考，都是象征性的“點(diǎn)到為止”主要還是有教師在講解，學(xué)生根本就沒(méi)有深入分析，了解不了。所以，只有讓學(xué)生做出深入思考，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)并不是單純的知識(shí)，而是思想，觀(guān)念，它既是反思材料，又是反思的結(jié)果。在新課改下，讓學(xué)生把已掌握的知識(shí)通過(guò)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把原有的知識(shí)深化、拓寬，幫助學(xué)生從感知到感悟，從掌握知識(shí)、促進(jìn)思考，培養(yǎng)能力走向塑造人格。教師應(yīng)該以一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生覺(jué)得師生平等，積極投入到學(xué)習(xí)中，提高綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張茂玉，甘肅省白銀市，景泰二中。