徐霄
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展,加快了傳統(tǒng)教育改革步伐,開辟中國高等教育創(chuàng)新模式,給高職校院校帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何把握時代脈搏,推進“互聯(lián)網(wǎng)+”與財會教學(xué)的深度融合發(fā)展已成為高職院校教學(xué)改革創(chuàng)新的必由之路。本文首先介紹在“大智移云”時代下高職院校財會教學(xué)改革的意義;其次介紹高職院校財會教學(xué)的現(xiàn)狀及問題;最后提出解決問題的對策。
【關(guān)鍵詞】“大智移云”;高職院校;財會教學(xué)改革
2015年,李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟方針,標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代全面開啟。各行各業(yè)在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技手段發(fā)展的大背景下,與整個商業(yè)進行深度融合、重組和創(chuàng)新,出現(xiàn)了在線教育、在線旅游、互聯(lián)網(wǎng)金融等領(lǐng)域。高職院校如何在互聯(lián)網(wǎng)時代下發(fā)揮財務(wù)會計的特色辦學(xué)優(yōu)勢,就需要會計專業(yè)教師將自身的專業(yè)知識與移動互聯(lián)網(wǎng)下計算機技能結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,改進教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,為高職院校的財會人才培養(yǎng)注入新的活力。
一、“大智移云”時代背景下高職院校財會教學(xué)改革的意義
隨著科技的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與各行各業(yè)深度融合,并且有效促進行業(yè)發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)與會計教學(xué)的深度融合是高職院校未來人才培養(yǎng)的趨勢。高職院校是培養(yǎng)會計實踐性人才的搖籃,所以應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力和網(wǎng)絡(luò)云端的應(yīng)用能力,這樣才能在未來人才競爭中利于不敗之地。
二、當(dāng)前高職院校財會教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,社會上各種云智能的財務(wù)軟件不斷地出現(xiàn),越來越多的企業(yè)為了節(jié)省人力成本,提高會計工作效率,用計算機代替了傳統(tǒng)的人工填制憑證、登記賬簿、編制報表等業(yè)務(wù),相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦系統(tǒng)后自動生成管理層所需要的財務(wù)數(shù)據(jù),財務(wù)機器人引爆財務(wù)圈,財會領(lǐng)域正在面臨顛覆性變革。因此現(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠利用財務(wù)數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析,提出財務(wù)決策的復(fù)合型人才。以新型互聯(lián)網(wǎng)為平臺的會計人才培養(yǎng)改革,需要會計人員對職業(yè)技能的掌握更加全面與多元化。網(wǎng)絡(luò)云端的應(yīng)用、平臺化的管理方式、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用等等技能,都需要會計人員熟練掌握并應(yīng)用到具體實務(wù)中。而目前傳統(tǒng)財會教學(xué)依然以會計理論知識為基礎(chǔ),輔助相應(yīng)的財務(wù)會計軟件及會計實訓(xùn)室來進行教學(xué),僅僅指導(dǎo)學(xué)生如何利用財務(wù)軟件進行賬簿的登記,沒有培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)的應(yīng)用技能和管理思維和決策能力,導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)。
(二)課程體系及課程安排不合理
傳統(tǒng)的高職院校為了培養(yǎng)會計人才在市場上競爭力,花大力氣重點培養(yǎng)學(xué)生的考證通過率,甚至將職稱考試的相關(guān)課程作為核心課程。教師為了保證學(xué)生通過考試,反復(fù)講重要的知識點,忽略簡單或者非考試要點的知識,學(xué)生對于考證以外的知識點既沒有學(xué)習(xí)興趣也不愿意去學(xué)習(xí),造成會計知識掌握不全面。而且當(dāng)前高職院校的財會課程體系基本上“重核算,輕管理”,會計理論核算課程較為豐富,但是相應(yīng)的實踐課程及管理類課程如計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、大數(shù)據(jù)、云計算、云存儲、云報銷、云存貨課程較缺乏甚至沒有開設(shè)。很多的職業(yè)院校會計實訓(xùn)室及購買的教學(xué)軟件不能充分發(fā)揮作用,學(xué)生根本得不到相應(yīng)的實踐技能的輔導(dǎo),造成學(xué)生理論與實踐相脫節(jié),不能融會貫通,勝任會計崗位工作。
(三)大部分教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維
大部分高職院校的老教師占的比重較大受到傳統(tǒng)觀念、知識水平、綜合素質(zhì)及認(rèn)知能力等諸多因素影響,會計教學(xué)過程依然采用照本宣科,和填鴨式教學(xué),對學(xué)生進行單項信息傳輸,不管學(xué)生有沒有聽懂、有沒有疑問,上完課就拎包走人,這種簡單粗暴的教學(xué)模式對于高職院校的基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生毫無吸引力。教師互聯(lián)網(wǎng)思維的欠缺直接影響了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,使得新時期職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才缺乏競爭力,為學(xué)生的就業(yè)增加困難。
(四)缺乏深度校企合作
所謂校企合作就是學(xué)校與企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)的一種模式。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃,其培養(yǎng)出來的人才最終要走向社會,要進入企業(yè),而開展校企合作,有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是在實際工作中,校企合作缺乏動力,使得合作流于形式,只是掛個名和形式,并沒有實質(zhì)性產(chǎn)出,同時政府也沒有對職業(yè)教育提供相應(yīng)的經(jīng)濟政策扶持,主要靠學(xué)校自己與企業(yè)聯(lián)系,因此企業(yè)不愿意自掏腰包來配合學(xué)校開展有效的校企合作,企業(yè)無法提供適合學(xué)生的會計工作的實習(xí)機會,同時企業(yè)沒有耐心指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識無地應(yīng)用,這也導(dǎo)致未來“互聯(lián)網(wǎng)+“會計人才缺口將越來越大。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校財會教學(xué)改革的對策
(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)時代發(fā)展
在大數(shù)據(jù)云計算時代背景下,高職院校應(yīng)該從企業(yè)需求、學(xué)生層次、辦學(xué)特色方面來著手綜合調(diào)研,搞清楚目前社會到底需要什么樣的會計人才,并且在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上確定職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位,再通過對會計崗位要求的素養(yǎng)和能力進行分解,指導(dǎo)理論與實踐課程的開設(shè)方式、課程內(nèi)容、課時比例、教學(xué)大綱、教學(xué)模式與手段等具體培養(yǎng)計劃的實施。如今手工記賬的時代已經(jīng)過去,職業(yè)院校面臨的是財務(wù)信息化、財務(wù)共享模式下的新時代,只有不斷地去學(xué)習(xí)新事物,去適應(yīng)新時代的轉(zhuǎn)變,去滿足時代對我們提出的高要求,才能培養(yǎng)合格的新時代的會計人。
(二)完善課程體系及課程安排。
高職院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,不能單純以考證為目的的開設(shè)課程,這樣會造成學(xué)生對于會計知識掌握不全面,而且還會造成重理論,輕實踐的思想誤區(qū)。在人工智能背景下,高職院校應(yīng)當(dāng)調(diào)整會計基礎(chǔ)理論課程、實踐課程、計算機課程的課時比例,增加云計算下實時做賬,實時報賬,實時審賬知識,適當(dāng)增開云存貨、云報銷、云存儲等相關(guān)最新課程,保證課程體系緊跟時代潮流。同時充分利用學(xué)校已有的會計綜合實訓(xùn)室和會計軟件來增加會計實踐課程的內(nèi)容,在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐,提高學(xué)生的動手能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極眭。每年定期舉行校內(nèi)的會計技能競賽,以賽促教,提高教師的教學(xué)能力。
(三)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息教學(xué)平臺
在大數(shù)據(jù)時代下,會計專業(yè)的青年教師不僅要傳道授業(yè)解惑,更要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,擁有熟練運用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作,利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學(xué)手段,對學(xué)生進行線上線下溝通輔導(dǎo),讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí),將理論學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講授《中級財務(wù)會計》課程,可以將自己制作好的課件、微視頻。習(xí)題和拓展訓(xùn)練等資料通過自己制作的手機微信公眾號分享到學(xué)生的班級群,學(xué)生可以在微信公眾號里面進行線上的課前預(yù)習(xí),和老師隨時隨地互動交流。教師在上課期間只需要有的放矢地講授重難點知識,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行隨機分組,向小組成員推送學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)、完成布置作業(yè)、完成互動答疑等,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課后,教師將章節(jié)練習(xí)題推送給學(xué)生,并要求學(xué)生限時作答,使得過程性考核可以隨時隨地進行。此外,教師還可以根據(jù)教學(xué)進度,適時增加簽到、搶答、投票、問卷、發(fā)紅包、送小禮品等環(huán)節(jié)來加強師生互動,提高課堂的趣味性。教師根據(jù)學(xué)生出勤情況、與教師互動表現(xiàn)、回答問題情況、在線測驗情況等對學(xué)生進行綜合評價,強化過程性考核,從根本上改變傳統(tǒng)的考核方式。
(四)利用“大智移云”進校企合作
高職院??梢耘c企業(yè)合作開辦會計工廠,讓會計工廠走進校園,打造財經(jīng)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。“會計工廠”走進校園模式,由實戰(zhàn)專家進行指導(dǎo),財稅類專業(yè)學(xué)生親自參與實踐,形成了既滿足代理成本,規(guī)范業(yè)務(wù)的需求,又為學(xué)生提供了真賬實操,改革創(chuàng)新教學(xué)模式,受到了代理記賬企業(yè)的一致好評。會計工廠的建設(shè),一方面為學(xué)校會計教學(xué)提供了真實的業(yè)務(wù),真實的崗位和流程,使“會計仿真實訓(xùn)”向“頂崗實習(xí)”的飛躍,另外為代理記賬協(xié)會解決了場地租賃及會計人員聘用的合作共贏,所以可以大力推廣這種合作模式。
四、結(jié)論
在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算時代背景下,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式已經(jīng)不適合高職院校會計專業(yè)教學(xué)的需要,財務(wù)教學(xué)實踐進入瓶頸期,所以會計教學(xué)改革勢在必行。職業(yè)院校只有打破傳統(tǒng)思維和模式的禁錮,借助現(xiàn)代信息技術(shù)來推進會計專業(yè)教學(xué)改革及推動校企合作,培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的會計人才,同時作為教育工作者,要主動去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識、新方法,提升自己的能力和素養(yǎng),將自己打造成為一名合格的會計教師,進而更好地指導(dǎo)學(xué)生理論與實踐、核算與管理的學(xué)習(xí),有針對性地培養(yǎng)學(xué)生運用計算機進行數(shù)據(jù)分析和決策的能力,為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的人才。