“大智移云”時代背景下高職院校財會教學(xué)改革研究

徐霄

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，加快了傳統(tǒng)教育改革步伐，開辟中國高等教育創(chuàng)新模式，給高職校院校帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何把握時代脈搏，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與財會教學(xué)的深度融合發(fā)展已成為高職院校教學(xué)改革創(chuàng)新的必由之路。本文首先介紹在“大智移云”時代下高職院校財會教學(xué)改革的意義;其次介紹高職院校財會教學(xué)的現(xiàn)狀及問題;最后提出解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】“大智移云”;高職院校;財會教學(xué)改革

2015年，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)方針，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代全面開啟。各行各業(yè)在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技手段發(fā)展的大背景下，與整個商業(yè)進(jìn)行深度融合、重組和創(chuàng)新，出現(xiàn)了在線教育、在線旅游、互聯(lián)網(wǎng)金融等領(lǐng)域。高職院校如何在互聯(lián)網(wǎng)時代下發(fā)揮財務(wù)會計的特色辦學(xué)優(yōu)勢，就需要會計專業(yè)教師將自身的專業(yè)知識與移動互聯(lián)網(wǎng)下計算機(jī)技能結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為高職院校的財會人才培養(yǎng)注入新的活力。

一、“大智移云”時代背景下高職院校財會教學(xué)改革的意義

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與各行各業(yè)深度融合，并且有效促進(jìn)行業(yè)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)與會計教學(xué)的深度融合是高職院校未來人才培養(yǎng)的趨勢。高職院校是培養(yǎng)會計實踐性人才的搖籃，所以應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力和網(wǎng)絡(luò)云端的應(yīng)用能力，這樣才能在未來人才競爭中利于不敗之地。

二、當(dāng)前高職院校財會教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，社會上各種云智能的財務(wù)軟件不斷地出現(xiàn)，越來越多的企業(yè)為了節(jié)省人力成本，提高會計工作效率，用計算機(jī)代替了傳統(tǒng)的人工填制憑證、登記賬簿、編制報表等業(yè)務(wù)，相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦系統(tǒng)后自動生成管理層所需要的財務(wù)數(shù)據(jù)，財務(wù)機(jī)器人引爆財務(wù)圈，財會領(lǐng)域正在面臨顛覆性變革。因此現(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠利用財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)分析，提出財務(wù)決策的復(fù)合型人才。以新型互聯(lián)網(wǎng)為平臺的會計人才培養(yǎng)改革，需要會計人員對職業(yè)技能的掌握更加全面與多元化。網(wǎng)絡(luò)云端的應(yīng)用、平臺化的管理方式、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用等等技能，都需要會計人員熟練掌握并應(yīng)用到具體實務(wù)中。而目前傳統(tǒng)財會教學(xué)依然以會計理論知識為基礎(chǔ)，輔助相應(yīng)的財務(wù)會計軟件及會計實訓(xùn)室來進(jìn)行教學(xué)，僅僅指導(dǎo)學(xué)生如何利用財務(wù)軟件進(jìn)行賬簿的登記，沒有培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)的應(yīng)用技能和管理思維和決策能力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)。

（二）課程體系及課程安排不合理

傳統(tǒng)的高職院校為了培養(yǎng)會計人才在市場上競爭力，花大力氣重點培養(yǎng)學(xué)生的考證通過率，甚至將職稱考試的相關(guān)課程作為核心課程。教師為了保證學(xué)生通過考試，反復(fù)講重要的知識點，忽略簡單或者非考試要點的知識，學(xué)生對于考證以外的知識點既沒有學(xué)習(xí)興趣也不愿意去學(xué)習(xí)，造成會計知識掌握不全面。而且當(dāng)前高職院校的財會課程體系基本上“重核算，輕管理”，會計理論核算課程較為豐富，但是相應(yīng)的實踐課程及管理類課程如計算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、大數(shù)據(jù)、云計算、云存儲、云報銷、云存貨課程較缺乏甚至沒有開設(shè)。很多的職業(yè)院校會計實訓(xùn)室及購買的教學(xué)軟件不能充分發(fā)揮作用，學(xué)生根本得不到相應(yīng)的實踐技能的輔導(dǎo)，造成學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)，不能融會貫通，勝任會計崗位工作。

（三）大部分教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

大部分高職院校的老教師占的比重較大受到傳統(tǒng)觀念、知識水平、綜合素質(zhì)及認(rèn)知能力等諸多因素影響，會計教學(xué)過程依然采用照本宣科，和填鴨式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行單項信息傳輸，不管學(xué)生有沒有聽懂、有沒有疑問，上完課就拎包走人，這種簡單粗暴的教學(xué)模式對于高職院校的基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生毫無吸引力。教師互聯(lián)網(wǎng)思維的欠缺直接影響了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使得新時期職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才缺乏競爭力，為學(xué)生的就業(yè)增加困難。

（四）缺乏深度校企合作

所謂校企合作就是學(xué)校與企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其培養(yǎng)出來的人才最終要走向社會，要進(jìn)入企業(yè)，而開展校企合作，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是在實際工作中，校企合作缺乏動力，使得合作流于形式，只是掛個名和形式，并沒有實質(zhì)性產(chǎn)出，同時政府也沒有對職業(yè)教育提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策扶持，主要靠學(xué)校自己與企業(yè)聯(lián)系，因此企業(yè)不愿意自掏腰包來配合學(xué)校開展有效的校企合作，企業(yè)無法提供適合學(xué)生的會計工作的實習(xí)機(jī)會，同時企業(yè)沒有耐心指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識無地應(yīng)用，這也導(dǎo)致未來“互聯(lián)網(wǎng)+“會計人才缺口將越來越大。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校財會教學(xué)改革的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)時代發(fā)展

在大數(shù)據(jù)云計算時代背景下，高職院校應(yīng)該從企業(yè)需求、學(xué)生層次、辦學(xué)特色方面來著手綜合調(diào)研，搞清楚目前社會到底需要什么樣的會計人才，并且在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上確定職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位，再通過對會計崗位要求的素養(yǎng)和能力進(jìn)行分解，指導(dǎo)理論與實踐課程的開設(shè)方式、課程內(nèi)容、課時比例、教學(xué)大綱、教學(xué)模式與手段等具體培養(yǎng)計劃的實施。如今手工記賬的時代已經(jīng)過去，職業(yè)院校面臨的是財務(wù)信息化、財務(wù)共享模式下的新時代，只有不斷地去學(xué)習(xí)新事物，去適應(yīng)新時代的轉(zhuǎn)變，去滿足時代對我們提出的高要求，才能培養(yǎng)合格的新時代的會計人。

（二）完善課程體系及課程安排。

高職院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能單純以考證為目的的開設(shè)課程，這樣會造成學(xué)生對于會計知識掌握不全面，而且還會造成重理論，輕實踐的思想誤區(qū)。在人工智能背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)調(diào)整會計基礎(chǔ)理論課程、實踐課程、計算機(jī)課程的課時比例，增加云計算下實時做賬，實時報賬，實時審賬知識，適當(dāng)增開云存貨、云報銷、云存儲等相關(guān)最新課程，保證課程體系緊跟時代潮流。同時充分利用學(xué)校已有的會計綜合實訓(xùn)室和會計軟件來增加會計實踐課程的內(nèi)容，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，提高學(xué)生的動手能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極眭。每年定期舉行校內(nèi)的會計技能競賽，以賽促教，提高教師的教學(xué)能力。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息教學(xué)平臺

在大數(shù)據(jù)時代下，會計專業(yè)的青年教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，擁有熟練運用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行線上線下溝通輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講授《中級財務(wù)會計》課程，可以將自己制作好的課件、微視頻。習(xí)題和拓展訓(xùn)練等資料通過自己制作的手機(jī)微信公眾號分享到學(xué)生的班級群，學(xué)生可以在微信公眾號里面進(jìn)行線上的課前預(yù)習(xí)，和老師隨時隨地互動交流。教師在上課期間只需要有的放矢地講授重難點知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，向小組成員推送學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)、完成布置作業(yè)、完成互動答疑等，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課后，教師將章節(jié)練習(xí)題推送給學(xué)生，并要求學(xué)生限時作答，使得過程性考核可以隨時隨地進(jìn)行。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時增加簽到、搶答、投票、問卷、發(fā)紅包、送小禮品等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)師生互動，提高課堂的趣味性。教師根據(jù)學(xué)生出勤情況、與教師互動表現(xiàn)、回答問題情況、在線測驗情況等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，強(qiáng)化過程性考核，從根本上改變傳統(tǒng)的考核方式。

（四）利用“大智移云”進(jìn)校企合作

高職院校可以與企業(yè)合作開辦會計工廠，讓會計工廠走進(jìn)校園，打造財經(jīng)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)?！皶嫻S”走進(jìn)校園模式，由實戰(zhàn)專家進(jìn)行指導(dǎo)，財稅類專業(yè)學(xué)生親自參與實踐，形成了既滿足代理成本，規(guī)范業(yè)務(wù)的需求，又為學(xué)生提供了真賬實操，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，受到了代理記賬企業(yè)的一致好評。會計工廠的建設(shè)，一方面為學(xué)校會計教學(xué)提供了真實的業(yè)務(wù)，真實的崗位和流程，使“會計仿真實訓(xùn)”向“頂崗實習(xí)”的飛躍，另外為代理記賬協(xié)會解決了場地租賃及會計人員聘用的合作共贏，所以可以大力推廣這種合作模式。

四、結(jié)論

在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算時代背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式已經(jīng)不適合高職院校會計專業(yè)教學(xué)的需要，財務(wù)教學(xué)實踐進(jìn)入瓶頸期，所以會計教學(xué)改革勢在必行。職業(yè)院校只有打破傳統(tǒng)思維和模式的禁錮，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來推進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革及推動校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的會計人才，同時作為教育工作者，要主動去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識、新方法，提升自己的能力和素養(yǎng)，將自己打造成為一名合格的會計教師，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生理論與實踐、核算與管理的學(xué)習(xí)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和決策的能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的人才。