初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

摘?要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，對初中數學教學的要求越來越高，既要給學生傳授基礎理論知識，又要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展，而如何在初中數學教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如今已經成為廣大初中教育工作者重點思考和研究的問題。

關鍵詞：初中數學;教學;邏輯思維能力

在整個教育中，數學一直是作為重點學科出現在學生的課程中，而數學作為一門古老的也是最基礎的學科，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有相當大的作用，尤其是在初中數學教學中，既能拓展學生思維，幫助他們形成應用數學的觀念，又能更好地培養(yǎng)學生的學習能力，切實提升學生的數學學習效率。

一、

采用啟發(fā)式教學，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在之前的初中數學教學中過于強調教師的主體地位，在很大程度上忽視了學生的接受情況與主觀感受，嚴重限制了學生思維的發(fā)展，在很大程度上降低了學生的學習效率，因此，不論是學校，還是數學教師，都必須及時作出改變，從學校方面來說，其必須緊密結合學生的學習實際，制定明確的教學目標，既要關注學生學習成績的提升，又要注重他們思維的發(fā)展，從教師方面來說，切忌把自身想法強加于學生身上，同時有效突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，有效借助啟發(fā)式教學方式，積極鼓勵學生，激發(fā)學生的自主思考意識，切實培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如：“當x=12/13，y=-0.78時，求多項式7x3-6x3y+3x2y+3x3+6x3y-3x2y-10x3的值”，有一位同學指出，題目中給出的條件x=12/13，y=-0.78是多余的，他的說法有道理嗎？對此，教師應該給學生分析，啟發(fā)學生，如判斷所給的條件是否多余，只需將多項式化簡后，看結果是否含有關于x，y的項，若有，則與x，y有關;若沒有，則與x，y無關，讓學生快速找到解題思路，從而達到學生邏輯思維能力培養(yǎng)的目的。

二、

加強思維基本功訓練，切實提升學生的邏輯思維能力

在初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，其實就是啟發(fā)學生思維，讓學生真正掌握思維，這就需要教師緊密結合教學實際與學生實際，有針對性地訓練學生的邏輯思維，其一是做好數學概念教學，初中數學概念本身就帶有很強的抽象性和復雜性，其實質上是一種最基本的思維形式，因此，教師就需要采取生動趣味的教學手段，把原本復雜抽象的數學概念簡單形象化，讓學生深入理解和掌握概念，或者是通過反例舉證引導學生分析和比較，促使學生在這個過程中深入認識概念，教師呢，必須嚴格要求學生，讓學生用準確連貫的語言表述概念;其二是注重學生選擇判斷能力的培養(yǎng)，其與學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是緊密相連，密切相關的，到底如何培養(yǎng)呢？先讓學生學會正確的獲取信息，這是培養(yǎng)學生選擇判斷能力的核心，其次樹立學生正確的價值觀念，其能為學生的判斷能力提供指導，最后是注重解題教學，在此過程中多多鼓勵學生，引導學生多維度思考，通過多種途徑探求答案，特別是要認真分析解題過程，從中掌握正確的思維方法。

三、

緊密結合教學內容，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在初中數學教學中，教師可以緊密結合教學內容有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，具體如何做呢？其一初中數學教師必須從思想上高度重視，同時采取針對性的措施，既要重視學生基礎知識的加強和鞏固，又要注重學生初步邏輯思維能力的形成，應該深入挖掘數學教材中蘊含的邏輯因素;其二是嚴格依據初中數學知識點，切忌另講一套，而是應該真正做到融會貫通，巧妙滲透，所采用的方法也必須科學合理，在提教學要求時切忌盲目隨意，應該適度適量;其三是高度重視應用題教學，其對學生思維能力的培養(yǎng)起著非常積極的作用，例如：春華和秋生騎摩托車同時從同一地點向相反方向行駛，0.5小時后相距47.5千米，春華每小時行駛42.5千米，秋生每小時行駛多少千米？初中數學教師應該加強引導，讓學生學會自主分析數量關系，并從中掌握解題思路，從而真正達到學生初步邏輯思維能力形成的目的。

四、

鼓勵學生多做、巧做習題，加強邏輯思維訓練

在初中數學教學中要想真正提升學生的邏輯思維能力，就需要加強數學推理證明訓練，教師呢，應該鼓勵學生多做題與巧做題，尤其是思考題與討論題等等，我們都知道數學習題是數學教學的重要內容，學生做練習題的過程其實就是啟發(fā)和鍛煉他們思維的過程，只有加強練習，才能真正提升學生的邏輯思維能力，讓學生學會自主分析問題和解決問題，真正提升自身能力，因此，在具體教學實踐中，教師必須精心配備練習題，多增加一些思考題與證明題，以此加強邏輯思維訓練，例如：在教學“生活中的不等式”內容時，教師可以準備以下思考題：一輛轎車在公路上正常行駛的速度是a km/h，已知公路對轎車的限速（不超過）是100

km/h，那么你如何表示a與100的大小關系？或者是準備以下證明題：已知∠1=∠2，∠3=∠4，∠5=∠6，求證：AD∥BC，需要注意的是在解題時也應該加強推理證明訓練，其根本目的是加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

五、 結束語

綜上所述，數學學科是初中數學教學中一門非常重要的基礎性學科，在新課程理念下，初中數學教師不僅要給學生傳授理論知識，還要加強指導，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學生自主學習和探究意識的激發(fā)，如此，才能循序漸進地提升學生分析問題和解決問題的能力，奠定學生以后數學學習的基礎。

參考文獻：

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[3]朱娟.初中數學教學中如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力[J].數理化解題研究（初中版），2014（12）：36.

作者簡介：

施玲，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。