互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作方法

摘?要：在小學(xué)教育體制改革不斷深入背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了諸多變化，很多教師都在積極擺脫傳統(tǒng)教育理念與模式的種種束縛，積極探索更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，希望能夠以此來全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)水平，師生、生生互動(dòng)交流的不斷增強(qiáng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷完善對互動(dòng)式課堂教學(xué)方法的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

一、 前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過科學(xué)引用互動(dòng)式教學(xué)法，既有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的全面激發(fā)，也有助于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。這樣既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，也能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供有力支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視。

二、 激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于年齡較小，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，注意力極易被分散。對此，在實(shí)際授課中，為了吸引更多學(xué)生全身心參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并取得理想教學(xué)成果，其教師應(yīng)積極引用新穎、多樣化的策略方法來加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，快速集中學(xué)生注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究。

比如：某教師在講解“認(rèn)識物理與圖形”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就收集了藥盒、易拉罐等一些生活中常見的物品，讓學(xué)生通過直觀觀看、接觸來了解什么是產(chǎn)缸體、正方體和球體等?；谶@些學(xué)生比較熟悉，且生活中隨處可見的物品，學(xué)生不僅容易接受，也有助其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

另外，為了引導(dǎo)學(xué)生對長方體、正方體與球體特征實(shí)現(xiàn)更輕松、高效地掌握，可以組織學(xué)生開展“猜圖游戲”等新穎、多樣化的課堂游戲，由一名同學(xué)將物體特征說出來，然后另一名同學(xué)猜是什么圖形，這樣既有助于學(xué)生參與積極性的全面激發(fā)，也有助于增強(qiáng)生生之間的互動(dòng)交流，營造更輕松的課堂教學(xué)氛圍，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

三、 貼近學(xué)生實(shí)際生活，完善知識性互動(dòng)

在日常教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)之外，還要對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累情況以及認(rèn)知水平等方面做出綜合考慮，然后結(jié)合實(shí)際授課需求，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材，使學(xué)生能夠更輕松、高效地理解、掌握，同時(shí)也能夠?yàn)閹熒?、生生互?dòng)交流創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就組織學(xué)生開展了“報(bào)位置”的游戲活動(dòng)。如，在第幾排、第幾列的位置，在哪位同學(xué)的哪個(gè)方向。在此過程中，教師還可以讓學(xué)生思考回答別人的位置與具體方向。這樣既有助于增強(qiáng)師生、生生的課堂互動(dòng)，也能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)趣味性，在參與這一游戲過程中，學(xué)生也能夠從不同角度來對位置、方向產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識。又如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生做應(yīng)用題過程中，針對題目中涉及的一些學(xué)生不了解的事物，為了幫助學(xué)生做出透徹理解，實(shí)現(xiàn)對題意的準(zhǔn)確把握，就可以在不改變題意的基礎(chǔ)上，將其改成學(xué)生經(jīng)常接觸或者是比較喜歡的事物。這樣既可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地理解題意，也能夠吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，促進(jìn)其解題效率的大幅度提升。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)材料選擇過程中，還要對不同學(xué)生、不同階段的興趣愛好做出充分考慮，盡可能選擇學(xué)生比較感興趣的材料，從不同角度來引導(dǎo)學(xué)生做出深入思考，全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

四、 創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流

大部分小學(xué)生的抽象思維都比較差，理解、掌握起復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識具有一定難度。對此，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，其教師可以結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)、合理設(shè)計(jì)，并以更直觀的方式來呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在更輕松、愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的高效掌握。

比如：某教師在講解“直線、射線與角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體技術(shù)設(shè)置直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。先結(jié)合授課內(nèi)容來進(jìn)行多媒體課件的制作，然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，基于多媒體來全方位地展示相應(yīng)圖形，并引導(dǎo)學(xué)生思考回答都是什么圖形，在學(xué)生陸續(xù)回答出直線、線段之后，其教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：是否能夠準(zhǔn)確區(qū)分出直線、線段？然后通過多媒體，將直線、線段動(dòng)態(tài)展示出來，進(jìn)而讓學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)直線是沒有端點(diǎn)的，而線段則有兩個(gè)端點(diǎn)，以此來讓學(xué)生對直線、線段的特征與相關(guān)知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)識。

五、 結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)法的科學(xué)引用，不論是對師生、生生互動(dòng)交流的有效增加，還是對授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化都具有重要意義。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)引用互動(dòng)式教學(xué)法來構(gòu)建生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡介：

周長斌，山東省濟(jì)寧市，濟(jì)寧市明珠中心小學(xué)。