優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的多種實施策略分析

摘?要：新課程改革實施以來，素質(zhì)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)成為教師在教學(xué)中日益探索的重要課題。如何改變過去枯燥無味的語文課堂，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的語文思維能力和關(guān)鍵品質(zhì)？本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下四方面出發(fā)探究如何創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)初中語文課堂的高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂優(yōu)化;有效實施策略

現(xiàn)代教育理念下，初中語文教師不斷摸索符合學(xué)生認(rèn)知特點和促進(jìn)其能力有效發(fā)展的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中根據(jù)新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);在課上根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并開展合作探究教學(xué)發(fā)展學(xué)生語文能力;課后則通過科學(xué)布置課外作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生語文知識的遷移應(yīng)用，推動語文課堂有序進(jìn)行的同時促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

一、

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)生的知識掌握，還要對學(xué)生能力和情感態(tài)度價值觀有充分考慮，因此教師在備課教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際制定合理的三維目標(biāo)，并在三維目標(biāo)的引領(lǐng)中站在學(xué)生角度設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。這樣才能在課堂中有的放矢提出針對性問題，無形中提升了課堂效率。

比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，我在教學(xué)備課時確定了如下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀全文，體味濟(jì)南的冬之美;理清文章寫作思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用;深刻感知作者對濟(jì)南的冬天寄予的深情。在導(dǎo)學(xué)案中，我讓學(xué)生在課前查閱關(guān)于老舍與濟(jì)南的資料、深入了解濟(jì)南地理位置、政治文化背景;對文中需要掌握的生字生詞能熟練掌握，然后在自主預(yù)習(xí)課文時將濟(jì)南冬天的哪些特點、如何表現(xiàn)的、是基于什么形成了這樣的特點;課文中寫到的濟(jì)南冬天的哪些景物、景物是如何描寫的，體現(xiàn)了怎樣的語言特點等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并將不能解決的問題及自己的疑惑勾畫出來，以在課堂上更有針對性地學(xué)習(xí)。

二、

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，教師在教學(xué)過程中依據(jù)特定授課內(nèi)容選擇多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多元的情境，能有效吸引學(xué)生注意力，對激發(fā)學(xué)生興趣、打造高效初中語文課堂有重要意義。教師可以在課前導(dǎo)入時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，也可以根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在輕松的探究氛圍中掌握知識。

比如，在教學(xué)《黃河頌》一課時，我將多媒體技術(shù)引入課堂，通過播放《黃河大合唱》中的第二樂章《黃河頌》從聽覺和情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激昂澎湃中導(dǎo)入新課;又如，在教學(xué)《老王》一課時，我通過創(chuàng)設(shè)對話情境，從學(xué)生熟知的身邊的普通、平凡的人物談起，營造輕松的談話氛圍導(dǎo)入散文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)文章的敘事特點深入研讀，提出問題讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，如作者一家對老王怎樣？從哪些事上能表現(xiàn)出來？這些體現(xiàn)了他們怎樣的品質(zhì)？這篇文章是如何組織的？老王是怎樣的形象？結(jié)尾一句話是什么意思？，等等。激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在思考中理解文章主旨。

三、

開展合作探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育背景下教師關(guān)注的重點，在教學(xué)中開展合作探究教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，還能從多個角度提升學(xué)生的合作意識。在初中語文課堂中，教師要能夠根據(jù)特定的探究主題，將班級的學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生在討論分享中深化知識理解，實現(xiàn)關(guān)鍵能力的有效提升。

比如，在教學(xué)《背影》一課時，我在課堂上將學(xué)生分為幾個不同的小組，在課堂上將本組的預(yù)習(xí)成果展示出來，在分享中不僅鞏固了預(yù)習(xí)成果，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和集體榮譽感。針對課文中的父親形象，我利用多媒體展示幾個問題，讓學(xué)生從人、事、果三方面概括，還可以創(chuàng)新其他角度串聯(lián)課文知識，體現(xiàn)“父愛”主題，學(xué)生先進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)中獨立思考，提升學(xué)生的語言表達(dá)和概括能力，抓住獨特的“父愛”線索讓學(xué)生在討論中碰撞思維，能有效實現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)效果，這是灌輸式講授知識無法企及的。

四、

恰當(dāng)布置課外作業(yè)，實現(xiàn)知識遷移應(yīng)用

課外作業(yè)是有限的語文課堂的延續(xù)，作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，教師布置課堂作業(yè)能有效檢測學(xué)生在課堂上的聽講效果，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獨立思考，也能達(dá)到查漏補缺，對課堂授課的知識復(fù)習(xí)拓展遷移應(yīng)用的作用。

比如，教師可以針對某一篇閱讀文章布置相關(guān)的閱讀鑒賞文章，讓學(xué)生在鑒賞分析中掌握基本的閱讀技巧;還可以根據(jù)某一主題和語言結(jié)構(gòu)特點的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)讓學(xué)生仿寫，在仿寫過程中實現(xiàn)學(xué)生語言能力的遷移應(yīng)用，也可以根據(jù)中考題型考察形式，布置綜合性的作業(yè)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)題目到綜合應(yīng)用的復(fù)習(xí)應(yīng)用，最終實現(xiàn)能力的全面提升。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)過程中以生為本開展多種策略教學(xué)是新課程改革背景下核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必然途徑。在實際教學(xué)中，教師從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，從學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)出發(fā)，采取多種教學(xué)方法努力拓展學(xué)生的語文思維，實現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力和核心品質(zhì)的養(yǎng)成，最終在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時有效實現(xiàn)初中語文課堂的高效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹.試論初中語文高效課堂的構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量的提升[J].課程教育研究，2017（29）：56.

[2]白軍慧.構(gòu)建初中語文高效課堂的有效措施[J].新絲路（下旬），2016（4）：111.

作者簡介：

韓霞，貴州省遵義市，桐梓縣第四中學(xué)。