淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

馬曉龍

摘?要：創(chuàng)新是民族的靈魂，也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新課程改革背景下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，能夠通過引導(dǎo)與幫助逐步提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生樹立正確的思維價值觀念，提高綜合素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提出具體的教學(xué)策略。旨在進(jìn)一步促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，能夠?qū)崿F(xiàn)科教興國。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生;創(chuàng)新能力

一、 引言

小學(xué)科學(xué)課程有以實(shí)驗(yàn)為主、手腦并用、動手動腦等各類特點(diǎn)，能夠使學(xué)生接觸生活與日常生產(chǎn)中存在的各類問題，使學(xué)生積極主動地思考，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)的鉆研興趣。有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)改革力度，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識灌輸，教師盲目地認(rèn)為，只要是教材上寫的都必須盲目照搬無需要更改。但是此類教學(xué)方式會限制師生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)模式僵化。在新課程改革背景下，教師必須要正確認(rèn)識，是用教材而不是教教材，能夠有效應(yīng)用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。例如：教習(xí)《食物的營養(yǎng)》這一知識點(diǎn)時，教師可以正確認(rèn)識到學(xué)生雖然年齡較小，但是已通過多元渠道了解到脂肪和蛋白質(zhì)、淀粉等各類營養(yǎng)物質(zhì)以及鈣鐵鋅等各類營養(yǎng)成分，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇教材，引導(dǎo)學(xué)生以這一主題進(jìn)行研討，使學(xué)生從多角度正確認(rèn)識并分析食物的營養(yǎng)和種類。這有助于拓展學(xué)生的問題探究層面，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

在教學(xué)過程中，教師必須要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，能夠使創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，所以教師必須要營造濃郁的創(chuàng)新氛圍，才能夠使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行思考和探究，形成健康向上的精神態(tài)度，思維才會敏捷。由于小學(xué)生年齡較小，注意力難以持久，所以教師必須要根據(jù)這一特征科學(xué)合理地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行電子投影，或者是實(shí)物模型展示、掛畫與簡筆畫、多媒體教學(xué)等等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。通過營造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠積極踴躍地投身到科學(xué)知識探究中，在此環(huán)境下，師生能夠平等互動交流，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自由性，使學(xué)生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的想法和意見，大膽地進(jìn)行知識探究，充分抒發(fā)創(chuàng)造個性與潛能。

四、強(qiáng)化學(xué)生自主探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在科學(xué)課教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試著做，引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。能夠滿足學(xué)生的知識探究欲望，也能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不怕艱難險阻的個性品質(zhì)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。教師在教學(xué)過程中必須要堅(jiān)持三個原則：1. 對于學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)的，切記不要暗示。由于小學(xué)階段的教育內(nèi)容較為簡單，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生架好“梯子”的基礎(chǔ)下，鼓勵學(xué)生通過自身的努力發(fā)現(xiàn)知識，從而解決問題。在此過程中，教師只需要做好引導(dǎo)與示范作用，便可給予一定的時間和空間，等待學(xué)生進(jìn)行思考和探究。2. 學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究的，切記做到不包辦。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，大膽嘗試，即便學(xué)生走的是彎路，也未嘗是壞事。3.

學(xué)生能夠想象的到，切記不要抹殺。學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試過程中，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的奇思妙想，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教師在講解《電磁鐵》這節(jié)知識點(diǎn)時鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，有的學(xué)生認(rèn)為可以在汽車車頭安裝電磁鐵，使磁鐵朝著同一方向，車輛即將相撞前便會被磁鐵相斥排開有效避免車禍。通過學(xué)生的大膽思考與創(chuàng)新，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于科學(xué)知識的探究欲望，最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)在與日俱進(jìn)，所以在科學(xué)課教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的想象力發(fā)展以及動手操作能力發(fā)展提供實(shí)踐平臺。有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和智力。

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作者簡介：

馬曉龍，甘肅省白銀市，白銀市白銀區(qū)第十四小學(xué)。