張楊楊
摘要:隨著新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),在小學(xué)教育中教師也需要適應(yīng)新的教學(xué)要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,創(chuàng)新課堂教學(xué)的具體方法,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也是適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的重要需求,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,開(kāi)展動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的具體策略進(jìn)行深入的探究,以供大家參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手能力;教學(xué)情境;具體策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的作用,教師需要深入分析學(xué)生的動(dòng)手能力,認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要性,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視,從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐,組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生在課堂和生活中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀問(wèn)題
1.1 在數(shù)學(xué)課程中教師的課堂觀念過(guò)于落后
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),采取有效的教學(xué)措施,讓學(xué)生可以根據(jù)教師的幫助開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)施的動(dòng)手探究,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的有效提高。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師的課堂觀念過(guò)于落后,總是習(xí)慣在課堂上以灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和背誦,之后就是安排學(xué)生進(jìn)行大量的題型訓(xùn)練,讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中感受到其中的知識(shí),而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。
1.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手積極性不高
在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生是當(dāng)之無(wú)愧的教學(xué)主體,各種教學(xué)措施都是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目標(biāo)的,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育,這就需要教師在課堂上重視對(duì)學(xué)生的主體地位,積極采用措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,但是在實(shí)際教學(xué)中依然有不少學(xué)生的動(dòng)手積極性不高,在日常學(xué)習(xí)中只知道按照教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),然后根據(jù)教師安排的練習(xí)題進(jìn)行運(yùn)算,一味的在書(shū)本上進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用,而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作,甚至受應(yīng)試教育影響,不愿意進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,而使得數(shù)學(xué)教學(xué)改革出現(xiàn)問(wèn)題。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的具體策略
2.1 結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,就需要教師重視對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng),尤其是在小學(xué)階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還非?;顫姾脛?dòng),不能總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持安靜,需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育改革,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“方程式應(yīng)用題”的內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。如這樣一道題:有兩根一樣長(zhǎng)度的繩子,一根繩子需要先減掉四分之一,然后在減掉三分之一,而第二根繩子需要先被減掉三分之一,然后再被減掉四分之一,請(qǐng)問(wèn)大家這兩根繩子最后哪一根最長(zhǎng)?這樣的問(wèn)題可能學(xué)生不能很快的理解,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作,拿出兩個(gè)一樣長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生自己按照練習(xí)題進(jìn)行剪裁,在動(dòng)手操作的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的快速掌握。
2.2 重視數(shù)學(xué)教學(xué)工具,組織學(xué)生動(dòng)手操作
小學(xué)階段的學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)就薄弱,在具體的知識(shí)積累方面有著嚴(yán)重的不足,再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,單純依靠教師的口頭教育是不行的,因此在數(shù)學(xué)課程中教師需要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),重視數(shù)學(xué)教學(xué)工具的運(yùn)用,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種數(shù)學(xué)工具進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和研究,也可以借助各種輔助工具進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解和指導(dǎo)。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平面圖形的基本認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí),需要了解到這些內(nèi)容與圖形周長(zhǎng)和面積的推導(dǎo)有關(guān),如長(zhǎng)方形、正方形等,在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在硬紙板上進(jìn)行對(duì)相應(yīng)圖形的繪畫(huà),并用剪刀進(jìn)行裁剪,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這些圖形的測(cè)量,從而進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。這樣教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)圖形面積、周長(zhǎng)的計(jì)算。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生動(dòng)手能力
在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的想象力是進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要途徑,學(xué)生在具備一定的想象力后就會(huì)積極進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的分析和探索,從而促使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“圓的周長(zhǎng)和面積”的內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)校的一個(gè)掛鐘進(jìn)行指導(dǎo)測(cè)量,也可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找相關(guān)的圓形物體進(jìn)行周長(zhǎng)、面積的測(cè)算,鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)各種類(lèi)似習(xí)題時(shí)能夠聯(lián)想到日常生活中的圓形物體,從而讓學(xué)生對(duì)圓形知識(shí)形成有效的認(rèn)識(shí)。
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(作者單位:四川省綿陽(yáng)市平武縣七一涪江小學(xué))