小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的思考

袁林

摘要：素質(zhì)教育工作開展以來，目前小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀依然堪憂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓每一位小學(xué)班級(jí)的學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，本文將圍繞如何應(yīng)用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂探究

小組合作注重的是小組的每一位成員通過溝通與交流的方式達(dá)到彼此合作的目的。在小學(xué)課堂上，通過將小學(xué)生分劃小組的形式，讓小學(xué)生通過小組成員的合作方式，對(duì)數(shù)學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行探究。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這符合新時(shí)達(dá)新課標(biāo)的改革目的，讓小學(xué)生真正發(fā)揮了作為課堂主人的主體作用。

1 小組合作對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的意義

1.1 有助于活躍小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上營(yíng)造了一種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，枯燥的課堂環(huán)境，會(huì)打消小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生以一種被動(dòng)接受的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)生本身對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)存在的不喜歡狀況會(huì)因?yàn)榭菰锏沫h(huán)境而放大，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。基于這樣的前提，小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。通過每一位小學(xué)生的共同努力，讓伙伴的關(guān)系帶來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量走入了課堂教學(xué)。讓每一位小學(xué)生在小組的探究過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)本身的樂趣。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的積極性，也活躍了課堂的氛圍。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)不愛學(xué)的現(xiàn)狀是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中亟待解決的難題。興趣對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)意義重大。小組合作的教學(xué)方式，在課堂上的應(yīng)用，就如同一場(chǎng)游戲一樣，很容易吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生通過體會(huì)小組合作的新鮮教學(xué)方式，把課堂上要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，看成一場(chǎng)游戲的目標(biāo)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)意義。

1.3 有助于師生之間形成和諧的師生關(guān)系

小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生在進(jìn)行小組合作完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)過程中，與教師進(jìn)行良好的溝通。教師在課堂上講解數(shù)學(xué)的過程，在小學(xué)生看來是對(duì)他們小組之間完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的一種幫助。基于這樣的心理，會(huì)激發(fā)學(xué)生與教師之間良好交流的主動(dòng)性。這有助于師生之間形成良好的溝通方式。而良好的溝通方式，是和諧師生關(guān)系的前提。

2 小組合作對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的應(yīng)用策略

2.1 在課堂上應(yīng)用“圓桌式”教學(xué)方法

“圓桌式”的教學(xué)方式注重教育目標(biāo)被學(xué)生預(yù)先知曉，讓學(xué)生有時(shí)間喚醒自己的相關(guān)體驗(yàn)或知識(shí)積累，以期在教育過程中，學(xué)生參與探討學(xué)習(xí)時(shí)的再釋放、突顯與生成，乃至升華，注重課堂中學(xué)生與教師之間互動(dòng)的暢達(dá)平等。例如，在《不規(guī)則圖形的面積》的一課講述前，教師引導(dǎo)學(xué)生將課題的桌子拼到一起，將班級(jí)的小學(xué)生均分為若干小組的形式，在正式講述課程時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的不規(guī)則圖形面積計(jì)算習(xí)題分發(fā)到每一個(gè)小組，并對(duì)小組限制時(shí)間。待時(shí)間結(jié)束后，教師收集并公布每一個(gè)小組的答案。對(duì)于解答正確的小組，以鼓勵(lì)的方式，讓小組的每一位小學(xué)生上臺(tái)分享解答問題的思路與計(jì)算技巧。最后，教師對(duì)《不規(guī)則圖形的面積》這一課程進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象。

2.2 小組分組要秉持公平、公正的原則

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要注意搭配優(yōu)生、中等生與差生的比例，力爭(zhēng)讓每一位小組的成員比例合理分配。例如。在講述《小數(shù)乘小數(shù)》的課程時(shí)，如果在分組時(shí)，將小學(xué)班級(jí)分為優(yōu)生組，中等生組和差生組三個(gè)小組，在分發(fā)任務(wù)時(shí)，會(huì)造成優(yōu)生組與差生組完成任務(wù)的時(shí)間差距過大的情況，會(huì)讓小學(xué)生覺得被歧視的，不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，反而會(huì)激化學(xué)生之間的矛盾。因此，在分組時(shí)教師要秉持公平、公正的合理分配原則。

2.3 加強(qiáng)小組成員之間課堂上下的合作關(guān)系

分配完小組后，教師要保證每個(gè)小組成員的固定。而且，不僅在課堂上保持小組合作關(guān)系，在課堂外的活動(dòng)中也要保證小學(xué)生以各自小組的分式來參加。例如，在實(shí)踐活動(dòng)《慶祝元旦》時(shí)，讓每一個(gè)小組成分發(fā)揮每一位小組成員的優(yōu)點(diǎn)，推出最具代表性，富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意義的元旦晚會(huì)表演節(jié)目。在元旦晚會(huì)上，通過每一個(gè)小組上臺(tái)輪流演出的方式，讓《慶祝元旦》更完美的結(jié)束。在活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)每一位小組對(duì)小組演出進(jìn)行總結(jié)與探討。通過，課上課下的方式，有助于小組每一位小學(xué)生之間建立更好的合作關(guān)系，也有助于小學(xué)生通過小組合作的方式更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

3 結(jié)語

綜上所述，小組合作的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣;促進(jìn)師生之間形成和諧的師生關(guān)系;充分發(fā)揮小學(xué)生課堂主人的作用意義重大。小學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有義務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的小學(xué)習(xí)慣。

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（作者單位：重慶市云陽縣路陽小學(xué)）