淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

張翼

【摘 要】中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，而中職學(xué)生這一群體由于其起點(diǎn)較低，數(shù)學(xué)的思維和基礎(chǔ)都較為薄弱，繼而再一次又一次的成績(jī)的打擊下，漸漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來越低。而本文所主張的中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以作為一種有效的數(shù)學(xué)形式，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本文通過闡述教學(xué)中的各種具體實(shí)例，分析了課堂問題生活化、用專業(yè)經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題和設(shè)計(jì)命題時(shí)加入生活元素的重要性，目的是更好地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);生活元素;課堂效率;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G718 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0198-01

引言

如今許多中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較低，課堂教學(xué)效率低下。究其根本原因，主要是由于中職的生源較差，即其招到的學(xué)生大體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。同時(shí)面對(duì)這種情況，許多中職學(xué)校仍與普通高中學(xué)校采用一樣的教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)中職學(xué)校的特殊性，在一定程度上來說也是忽略了矛盾的特殊性的體現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，并引入一些生活化元素，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、將生活中用到的物品融入課堂

眾所周知，在教學(xué)中生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)內(nèi)容更能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生也可以通過熟悉的生活化的具體實(shí)例了解并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，將生活中的事物融入課堂，還可以加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象。

例如，在教授“任意角的概念”的時(shí)候，教師可以從游樂園中的摩天輪入手，由此引入任意角的概念。這種生活化的導(dǎo)入形式更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還可以幫助中職學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感以及畏懼感，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外在中職教學(xué)的課堂上，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有一定的動(dòng)力，學(xué)生的課堂集中時(shí)間較少，而且多數(shù)學(xué)生的集中力只放在講課的前幾分鐘。但此時(shí)正是教師正式開展教學(xué)的好時(shí)機(jī)，如果能夠更好的把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，在課堂開始前幾分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提升自身的能力。在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，然后給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，這些問題最好是與生活相關(guān)的問題，這樣也可以吸引學(xué)生注意力。此外教師也可以借助一些工具，比如在講“橢圓的定義”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小工具，比如圖釘、繩子或者一些紙皮。學(xué)生看到這些道具或者聽到這些要求的時(shí)候心里會(huì)充滿疑惑，在這種疑惑的指引下，就能更好的讓其集中注意力，增強(qiáng)導(dǎo)入效果[1]。

二、將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)教學(xué)

許多中職學(xué)生都對(duì)自己本身的專業(yè)感興趣，而數(shù)學(xué)課堂上就可以利用這些興趣來進(jìn)行教學(xué)。在上課前，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生的專業(yè)教師取得聯(lián)系，了解一下與自己教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些專業(yè)知識(shí)，然后用課外時(shí)間進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。

例如，在講解正弦型函數(shù)的圖像變化的時(shí)候，教師可以借助電子專業(yè)常用的軟件EWB來畫出正弦型函數(shù)的圖。由于教師一直認(rèn)為的不間斷的改變電壓，相位和初相，因而得到的動(dòng)態(tài)的正弦波十分形象。而且只要改變電壓、相位和初相的值，都可以展現(xiàn)出不同的正弦型函數(shù)圖像，通過這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的展示，也可以讓學(xué)生更加直觀的理解這三個(gè)變量對(duì)改變函數(shù)圖像發(fā)揮的作用，加深對(duì)于數(shù)學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，有效的提升了自身的數(shù)學(xué)水平。這種教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的靜態(tài)的圖像更能吸引學(xué)生的注意力，而且更加直觀，即使是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生也能很容易的將其理解，達(dá)到一定的進(jìn)步。因此，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用類似于EWB的電子軟件，不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而專業(yè)經(jīng)驗(yàn)本身也就是生活化，這就引導(dǎo)教師更好地將中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

三、將生活元素融入命題

由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本身的特殊性，許多數(shù)學(xué)問題都非常抽象，再加上中職生本身的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，運(yùn)算能力較為不足，這就在很大程度上嚴(yán)重的影響了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做出一定程度的改變——在課堂上，結(jié)合日常生活為學(xué)生設(shè)計(jì)命題。

例如，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)命題，“如果有一個(gè)軸切面是拋物線的物體，寬度和深度都是8厘米，現(xiàn)在要建立一個(gè)坐標(biāo)，并且要得出這個(gè)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程[2]?！边@種問題都有一定的難度，但是由于情節(jié)和生活實(shí)際可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，而且通過很多的教學(xué)實(shí)踐都可以表明這一點(diǎn)：學(xué)生非常喜歡這種與生活相關(guān)的問題。此外教師也可以設(shè)置類似的問題，“如果學(xué)校的舞臺(tái)半徑為6厘米，而且舞臺(tái)上還有一盞有學(xué)生自己精心挑選的照明燈，照明燈的光成橢圓形，而且軸截面的頂角角度為70度?，F(xiàn)在如果整個(gè)舞臺(tái)都要籠罩在這個(gè)燈光之下，那么燈的高度設(shè)為多少是最合適的呢？”這一類的問題主要考察了圓錐的高的問題，難度不大，比較符合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且這類題又與生活關(guān)系十分緊密，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這就是中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的很好的體現(xiàn)。

總結(jié)

為了提高課堂質(zhì)量，教師應(yīng)該按照中職生的特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，改變自身的上課方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師也應(yīng)努力做到將生活中用到的物品融入課堂，借助專業(yè)經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及在命題設(shè)計(jì)的時(shí)候融入生活元素。這樣的話就能在很大程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]褚艷.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（03）：233-234.

[2]邱婷婷.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法探析[J].職業(yè)，2017（28）.