小組合作構(gòu)建高中政治生本課堂的探究

林元榮

摘要：生本課堂作為一種新型的教學(xué)模式，對于教師來說，在自身的課堂教學(xué)中，有著一定的應(yīng)用空間。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)時，可以利用小組合作的教學(xué)方式，開展高中政治生本課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中政治;生本課堂

對于高中政治這門學(xué)科來說，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時，有著一定的誤區(qū)，認(rèn)為高中政治這門學(xué)科是一門枯燥的學(xué)科。這種想法的出現(xiàn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治這門學(xué)科，有著一定的不良效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治這門學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個生本課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式開展課堂教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展的不斷變化。

1 創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在實(shí)踐中，對于教師來說，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，看成是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位，改成尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建一個生本課堂。教師在教學(xué)時，應(yīng)利用多種方式，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)真做好課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如在學(xué)習(xí)《矛盾在事物發(fā)展中的作用》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以列舉奧運(yùn)健兒王楠的例子，作為一個課堂導(dǎo)入，把學(xué)生帶入到王楠的身上，讓學(xué)生進(jìn)行思考，關(guān)于人的成功，究竟是有哪幾個方面組成的呢？教師應(yīng)將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行討論，確保每個學(xué)生都能積極地參與其中。

通過這一問題的提出，學(xué)生能積極地開動腦筋，從而更好地參與到本節(jié)課的教學(xué)中來。通過這一問題，更好地為學(xué)生引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如：矛盾是事物發(fā)展的動力。

2 創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師對于學(xué)生做好分組之后，要讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時，要為學(xué)生明確一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來，就是要創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，采取多種趣味性的教學(xué)方式，對于學(xué)生進(jìn)行教育，避免了“灌輸式”教學(xué)課堂上，學(xué)生出現(xiàn)枯燥感，也能在一定程度上，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑。

例如在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握我國公民政治參與的主要方式具體有哪四種，讓學(xué)生可以將這四項(xiàng)的概念具體理解和消化。當(dāng)學(xué)生對于這四項(xiàng)內(nèi)容有一個初步的了解之后，教師可以組織學(xué)生利用小組的模式，開展模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過扮演公民，模擬投票的具體過程，加深學(xué)生的影響，也能讓學(xué)生都積極地參與到小組活動中來。教師應(yīng)為學(xué)生劃定具體角色，讓學(xué)生明確自己在小組中的具體職責(zé)，也讓學(xué)生之間比一比，哪一個小組完成得最好。通過這一教學(xué)過程，能讓學(xué)生具體了解到這些概念的具體含義，也能讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。

3 拓展教學(xué)平臺，給予學(xué)生更多的交流機(jī)會

在生本課堂的教學(xué)理念下，教師應(yīng)充分根據(jù)教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的發(fā)掘，要可以聯(lián)系一定的生活實(shí)際，讓學(xué)生得到更多的知識，拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以豐富自己的個人素養(yǎng)。在小組中，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一定的交流，通過學(xué)生之間的交流，能讓學(xué)生加深對于對方的了解，也容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人身上的長處，對于自己的思維進(jìn)行一定的擴(kuò)展。教師應(yīng)多給予學(xué)生一定的機(jī)會，讓學(xué)生有著一個更好的平臺展示自我，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識達(dá)到一個“活學(xué)活用”的地步。

例如在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置一個具體的教學(xué)任務(wù)，如：當(dāng)今社會中，影響世界和平的因素有哪些？教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位，分別搜集資料，讓學(xué)生進(jìn)行探討。通過這一明確的主題，學(xué)生在課堂下，應(yīng)積極搜集資料，每個小組選擇一個因素為目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)展開辯論，說一說為什么這個因素影響世界的和平？通過學(xué)生們之間的互相探討，再選擇學(xué)生將最后的結(jié)果進(jìn)行匯總，學(xué)生們就會明確當(dāng)今社會威脅世界和平的因素具備有哪些？加深了學(xué)生的思想認(rèn)識，也提高了學(xué)生的思想水平。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，基于生本課堂的教學(xué)理念下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)掘高中政治學(xué)習(xí)中的有趣性，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)過程中，為學(xué)生的政治課堂學(xué)習(xí)奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)第三中學(xué)）