小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題與策略

湯滿成

【摘 要】小學(xué)語文的寫作教學(xué)一直在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，它可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的寫作能力和表達(dá)能力。但小學(xué)語文寫作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，目前在小學(xué)教學(xué)的過程中還存在很多問題，學(xué)生寫作水平難以突破的問題成了廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)，并一直困擾著小學(xué)語文教育質(zhì)量的發(fā)展。因此，本文主要就目前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)語文教師提升學(xué)生的寫作水平提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;存在問題;策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0188-01

縱觀小學(xué)語文寫作教學(xué)，普遍存在教師只重視教授系統(tǒng)知識和理性分析的寫作技巧，只關(guān)注小學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，而輕視了學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)，輕視了學(xué)生的寫作情感體驗(yàn)，從而也輕視了學(xué)生寫作過程的學(xué)習(xí)收獲。本文就目前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)粗淺的建議供廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者參考。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的普遍現(xiàn)狀及所存在的問題

1.教師對寫作教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)。

很多語文教師在教學(xué)中輕視了小學(xué)生的情感認(rèn)知，覺得小學(xué)生很難理解和感悟文章精髓，就采取鼓勵學(xué)生看優(yōu)秀作文，摘抄經(jīng)典語句，甚至還要求學(xué)生背誦一些文本的方式來展開教學(xué)。如此強(qiáng)性的背誦只會限制小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，也激發(fā)不了學(xué)生的寫作興趣。而且這樣固定的教學(xué)方式，致使小學(xué)生的寫作方法也大同小異，凸顯不出來特點(diǎn)，寫作創(chuàng)造能力也很難提升。

2.寫作教學(xué)不合理。

學(xué)生的寫作水平不高，很大程度上是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)不合理。一些教師的專業(yè)能力較差，寫作教學(xué)過程中，照本宣科，導(dǎo)致整個(gè)寫作教學(xué)過程過于枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)缺乏對寫作技巧與方法的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的理解與掌握有限。寫作教學(xué)中，過于依賴量的練習(xí)，缺乏對寫作思路、寫作流程的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式過于被動，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果低下，限制了學(xué)生良好寫作習(xí)慣與寫作思路的形成，制約著學(xué)生寫作興趣與寫作熱情的提高，限制著學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏寫作興趣。

寫作對小學(xué)生來說難度較大，因此，小學(xué)生普遍對寫作存在著畏懼心理，缺乏寫作興趣。小學(xué)生的詞句積累量相對較少，語言組織能力與語言表達(dá)能力較差，對作文寫作的信心不足，教師布置寫作任務(wù)之后，學(xué)生往往無從下手，從而產(chǎn)生畏懼心理。正是由于存在不良心理，學(xué)生的思維嚴(yán)重受限，導(dǎo)致其在面對寫作題目的時(shí)候，很難進(jìn)行深入的思考與廣泛的聯(lián)想，無法有效組織語言，阻礙了作文寫作的開展。長此以往，難以提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，無疑會進(jìn)一步加劇學(xué)生的思想與心理壓力，使學(xué)生習(xí)慣性地畏懼寫作，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力。這就需要教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用正確的教學(xué)方式，逐一幫助學(xué)生克服寫作難題。

二、改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

1.因材施教。

小學(xué)語文教學(xué)針對寫作教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)過程中，比如在對自然風(fēng)景的寫作方式進(jìn)行講解時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)的樹林進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受到自然的氣息，使學(xué)生能夠在寫作過程中，將自身的感受以及看到的事物進(jìn)行實(shí)際描繪，加入自身的真實(shí)情感。小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提升需要學(xué)生積極配合，教師從中對學(xué)生寫作能力進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力與積極性都相對比較差，如果教師不給予正確引導(dǎo)，學(xué)生將沒有學(xué)習(xí)的方向。

2.培養(yǎng)興趣。

很多小學(xué)生都是隨著自己的喜好去接納新的事物，寫作本身就是他們剛接觸的新的知識點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓他們感興趣，慢慢喜歡上寫作是很重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這就要求教師要巧妙運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式潛移默化地去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常教學(xué)中，游戲教學(xué)和媒體教學(xué)及活動教學(xué)更容易讓學(xué)生參與和接受。例如教師在課堂上教學(xué)可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)經(jīng)典的文本情景對話，讓學(xué)生在沒有草稿的情況下隨機(jī)應(yīng)變地接下去，每個(gè)人都在黑板寫出接下來要發(fā)生的事及對話，小學(xué)生是頭腦靈活，思維開闊，學(xué)生會踴躍把自己的想法表達(dá)出來，很多東西甚至教師都會想不到。教師也可以利用多媒體去形象生動地展現(xiàn)寫作背景及環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境般地去描述自己的感受。

3.合理設(shè)計(jì)。

教師給學(xué)生的命題作文，首先，要從充足的準(zhǔn)備工作入手，平時(shí)多組織學(xué)生搜集一些生活中的趣味故事，并將這些資料一一進(jìn)行整理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的各種事物，讓他們在日常點(diǎn)滴中不斷提高自身情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生將眼睛所見的與心里所想的有機(jī)融合起來，才能真正提高其寫作水平。其次，在作文命題上可以讓學(xué)生自行選擇，給學(xué)生更大的空間，比如通過一些半命題的形式，教師只要將作文的核心內(nèi)容確定，在寫作形式或文本表現(xiàn)上不用太局限，這樣學(xué)生才能夠放開來寫。再者，作文的命題要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，而不是要求學(xué)生寫一些自己不熟悉、無話可說或不感興趣的話題，只有讓學(xué)生把他們內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，才能不斷拓展其寫作空間，充分展現(xiàn)出寫作的才華。

4.積累素材。

在實(shí)際的小學(xué)語文寫作中，教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生對于寫作素材的積累，讓學(xué)生做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的狀態(tài)，這樣才能夠讓學(xué)生有話可說。針對這些情況，可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：首先，應(yīng)當(dāng)在不斷的閱讀中積累寫作素材，現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中包含著很多經(jīng)典的文章和范本，因此在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生定期做讀書筆記，摘抄名言名句，養(yǎng)成學(xué)生摘抄筆記的良好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇文章中，通過“朗潤、清新”等詞把春天寫活;其次，在實(shí)際生活中需要細(xì)心積累寫作素材，著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，而寫作本身就是來源于生活并且高于生活的一種藝術(shù)”。因此在實(shí)際的小學(xué)語文寫作中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材，讓學(xué)生真正懂得寫作的意義，才能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

5.批改講評。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)，“寫好批語要考慮怎樣才能鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生?！币虼?，在批改作文、寫評語時(shí)，教師可以在評語上多下些功夫，盡量做到有針對性、鼓舞性，想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。比如充分運(yùn)用賞識性、肯定性的評語，如“你真棒！”“好！”，或畫上個(gè)笑臉等等，學(xué)生拿到后會認(rèn)真讀起評語并相互傳閱，喜悅之情也會內(nèi)化為寫作的動力。

總而言之，把從閱讀中學(xué)到的各種知識融入到寫作中去，讓寫作和閱讀有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生的文化素養(yǎng)與讀寫能力都提升起來。