淺思任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

周瓊

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)雖好，教師也要對其有個(gè)清楚的認(rèn)識，樹立正確的應(yīng)用理念，即對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用是為了提高和完善英語寫作教學(xué)質(zhì)量的，既要適時(shí)的在教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)法，又不能完全將傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法進(jìn)行否定，只有這樣，任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值才能得以被真正的發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0164-01

英語寫作教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的過程，其包括一系列的語言應(yīng)用以及思考技巧的傳授，為此，為了更好的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)的提升，教師就要積極地將以教育為中心、通過布置任務(wù)的形式來進(jìn)行有效教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)法引入課堂，以此來引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中獲取知識、增長技能。

一、科學(xué)使用教材，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開教材，以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的高中英語寫作教學(xué)也不例外。在實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分的利用寫作教材，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有目的性的進(jìn)行教學(xué)教材表現(xiàn)方式的選擇和采用，這種形式既可以是圖片、視頻、音樂等，也可以是文字型的寫作教學(xué)材料，以此來為學(xué)生提供更多展示自己以及利用英語這門語言的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“A taste of English humor”這一單元的時(shí)候，教師就可以將寫作教材同圖片和視頻結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，進(jìn)而使得學(xué)生有話要說、有內(nèi)容可寫。又例如在講授介紹卓別林的英語文章的時(shí)候，教師就可以將卓別林所演的電影片段引入課堂，這樣的教學(xué)方式不僅有利于幫助學(xué)生借助五官等更加深刻的認(rèn)識卓別林，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語寫作素養(yǎng)的提升。為了更好的讓學(xué)生理解課文，教師還可以布置以下的教學(xué)任務(wù)，即先將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后在要求每個(gè)小組根據(jù)教師所播放的視頻片段，各自分配角色，進(jìn)行相應(yīng)的表演。學(xué)生在角色扮演中開展任務(wù)型學(xué)習(xí)，在完成的過程中獲取知識。

二、重點(diǎn)突出寫作，關(guān)注寫作過程

就傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)而言，教師大多關(guān)注和重視都是詞匯和語法的教學(xué)，即使是開設(shè)了相應(yīng)的寫作教學(xué)課程，其關(guān)注的也只有學(xué)生的寫作結(jié)果，這一現(xiàn)象在一定程度上不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，同時(shí)還會(huì)降低英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要積極地將關(guān)注學(xué)生寫作過程的任務(wù)型教學(xué)法引入課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能以樂觀的心態(tài)參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中來，并在參與的過程中獲取知識和技能，在實(shí)際任務(wù)教學(xué)過程中，教師還要不斷地給予參與的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們愛上學(xué)習(xí)寫作過程中的英語交際教學(xué)，并向?qū)W生布置采訪、辯論、表演等真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在交際互動(dòng)的過程中完成任務(wù)，獲取寫作知識。像這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生筆頭上的寫作技巧，這與傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)相比較而言，要更勝一籌。任務(wù)型教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，將重視寫作結(jié)果轉(zhuǎn)向了關(guān)注寫作過程，即加強(qiáng)對學(xué)生搜集寫作素材以及分析寫作能力的培養(yǎng)，其關(guān)注的是學(xué)生如何進(jìn)行寫作構(gòu)思、如何組織寫作語言的過程。在高考的英語寫作中，許多學(xué)生都因舉例不恰當(dāng)，而無法充分證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而得到一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因其實(shí)就是學(xué)生缺少對其寫作過程的重視和培訓(xùn)，為此，為了提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)、提升學(xué)生的寫作能力，教師就必須要加強(qiáng)對學(xué)生構(gòu)思能力、主題選擇能力、搜集寫作素材能力的培養(yǎng)，即積極地將任務(wù)型教學(xué)法引入高中英語寫作課堂，重點(diǎn)突出寫作，關(guān)注寫作過程。

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，營造良好氛圍

任務(wù)情境的良好創(chuàng)設(shè)可以說是任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中得以順利開展的重要保障，為此，為了更好的發(fā)揮這一新型教學(xué)法的價(jià)值，教師就要積極創(chuàng)設(shè)合理的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。例如在講授以“Travel journal”為題目的寫作課程時(shí)，教師就可以充分利用多媒體這一輔助教學(xué)工具來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，即將與旅游有關(guān)的視頻、圖片等通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，同時(shí)還能切實(shí)地幫助學(xué)生了解和認(rèn)識一些自己從未去過的旅游景點(diǎn)。在學(xué)生充分融入圖片和視頻之中的時(shí)候，教師就可以適時(shí)的進(jìn)行情境教學(xué)任務(wù)的提問了：“Do you like traveling？Where have you ever been before？”在問題提出之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)氛圍也變得更加熱烈了。任務(wù)教學(xué)情境是在潛移默化中讓學(xué)生獲取知識的一種重要教學(xué)手段，它在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，不僅保障了任務(wù)型教學(xué)法價(jià)值可以得到充分的發(fā)揮，同時(shí)還能在讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)生活化、情景化的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究和解決。當(dāng)創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境之后，教師應(yīng)如何展現(xiàn)教學(xué)任務(wù)呢？首先，遵循趣味性原則。任務(wù)型教學(xué)的目的除了幫助學(xué)生樹立正確的寫作意識以及提高寫作能力之外，還有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為此，在實(shí)際的任務(wù)教學(xué)中，教師就用積極地將游戲、歌謠等學(xué)生感興趣的事物帶入課堂，并將其同教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合。然后，正確引導(dǎo)。當(dāng)教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)以后，其所要做的并不是直接將答案或是探究的過程告訴學(xué)生，而是要和學(xué)生一起做，并在生生互動(dòng)的過程中仔細(xì)觀察，給予其適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的寫作水平。但是，任務(wù)型教學(xué)雖好，教師也要對其有個(gè)清楚的認(rèn)識，樹立正確的應(yīng)用理念，即對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用是為了提高和完善英語寫作教學(xué)質(zhì)量的，既要適時(shí)的在教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)法，又不能完全將傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法進(jìn)行否定，只有這樣，任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值才能得以被真正的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]王琦.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]侯楠.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2012.