關(guān)于小學數(shù)學口算教學的思考

侯志強

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，口算是非常重要的內(nèi)容之一，也是小學生打好數(shù)學基礎的重要保障。只有掌握正確的口算方法，學生才能在做數(shù)學作業(yè)以及考試過程中如魚得水。反之則會與其他同學的數(shù)學差距越來越大。為此小學數(shù)學教師應該重視小學數(shù)學口算教學，并對當前存在的問題展開研究，從而有效提高小學數(shù)學口算教學效率。本文將對小學數(shù)學口算教學進行淺析探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;口算教學;策略

前言：

口算就是學生在數(shù)學計算過程中通過用腦計算，將腦海中計算出來的結(jié)果進行口頭敘述。這種方法在小學速算中較為常見。為此小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的口算，能夠幫助學生提高邏輯思維能力。小學數(shù)學口算不但可以培養(yǎng)學生的計算速度，還能提高學生的專注力以及記憶力，從而幫助學生在日常生活中更好的運用數(shù)學計算知識。

一、目前小學數(shù)學口算教學存在的問題

（一）口算速度慢

小學數(shù)學口算最為明顯的優(yōu)勢就是速度快，并且在新課標中明確提出對學生計算能力的要求。但是在實際教學過程中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，忽視學生的口算速度，過于重視學生計算的準確性，這些因素直接導致學生在口算速度較慢。另外，還有一部分教師則認為過快的口算速度會令學生的準確率降低，這種陳舊的教學理念無疑對提高學生口算能力造成一定的阻礙，導致小學數(shù)學口算教育變得毫無意義[1]。

（二）過于注重口算結(jié)果

對小學生而言，口算計算結(jié)果并不重要，學會口算計算方法與技巧才是最為重要的，如果教師在教學過程中過于重視口算結(jié)果，很難提升學生的數(shù)學思維能力。教師在傳授口算教學方法時，往往只是簡單的說出口算計算步驟，導致學生忽略口算技巧的深入探究與學習，過于重視口算結(jié)果，輕視學生的思維訓練，久而久之，小學數(shù)學教師重視口算結(jié)果的教學理念嚴重影響學生以后數(shù)學學習成效。

（三）口算難度太大

由于小學每個階段的教學任務不同，小學數(shù)學教師在進行口算教學時應該明確口算教學對象并且制定相關(guān)科學合理的教學目標。然而在實際教學中，許多教師都忽略這個問題。部分教師為了節(jié)省時間，隨意在網(wǎng)上找到一些口算題教學內(nèi)容，但該教學內(nèi)容往往與本班實際教學情況不相符。特別是低年級學生的口算教學中不能涉及一百以上的加減法內(nèi)容，這種教學方法無法提高口算教學難度，同時也打擊學生學習口算的興趣[2]。

二、小學數(shù)學口算教學策略

（一）加大小學生口算學習監(jiān)督力度

由于小學生天性活潑好動，自主學習能力較弱，為此小學數(shù)學教師在教授口算題方法時，應該加大小學生口算監(jiān)督力度。小學數(shù)學教師在講解口算題相關(guān)內(nèi)容時，應采用理論與教學例題相結(jié)合的方法，幫助學生加深口算教學知識的理解記憶。教師為了檢查學生口算知識掌握情況，可以根據(jù)教學內(nèi)容隨意出示幾道口算題，并采用抽查的方式讓學生用最快的速度進行口答。值得注意的是，教師要注重學生得出答案的解題過程，從而真正實現(xiàn)口算教學的最終目的。

（二）現(xiàn)實生活與口算教學相結(jié)合

數(shù)學來源于生活，用于生活。依據(jù)新課改的要求，教師應該將小學數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，并讓學生通過口算學習提升自身解決問題的能力。為此，小學數(shù)學教師要想在口算教學過程中提高教學成效，必須將口算教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。通過采用創(chuàng)設情景教學方法，將小學生熟知的生活場景靈活運用到口算教學當中，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在熟悉了解的場景中，更好的掌握口算教學知識，將原本晦澀難懂的數(shù)學題變得簡單易懂，以此激發(fā)學生的求知欲，令學生在寓教于樂中，感受到數(shù)學在生活中魅力，知道口算在現(xiàn)實生活中的重要性，促使學生跟隨教師的授課思路自然而然地融入到口算學習當中，從而令學生掌握相關(guān)教學知識的同時，提高學生的口算能力，有效完成小學數(shù)學口算教學目的[3]。

（三）采用多樣化口算教學模式

在小學教學過程中，口算教學在很長一段時間都采用傳統(tǒng)單一的口算教學模式，由于教學內(nèi)容枯燥乏味，教師常常讓學生陷入口算題海當中，促使學生從心底里對小學數(shù)學口算產(chǎn)生一種厭惡心理。為此小學數(shù)學教師應采用多樣化教學模式，將學生喜歡的口算教學與競賽活動相結(jié)合，利用小學生的好勝心，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與的積極性。小學數(shù)學教師可以設立相關(guān)的獎勵機制，激勵學生積極參與到口算學習當中，然后采用小組比賽的方式，根據(jù)小組口算速度以及正確率，來給予學生一定的獎勵。在口算授課時，小學數(shù)學教師通過開展競賽活動，不但可以優(yōu)化口算教數(shù)學方法，還能有效提升學生的口算速度，培養(yǎng)學生的競爭意識，從而提高口算教學效率。

結(jié)語：

在小學數(shù)學教學內(nèi)容當中，口算是學生學好數(shù)學的基本條件。然而在實際教學過程中，小學數(shù)學口算依舊存在許多問題，阻礙學生口算的能力培養(yǎng)，降低口算教學的教學效率，致使小學生對口算教學產(chǎn)生一定的逆反心理。為此小學數(shù)學教師應該加大學生口算監(jiān)管力度，將口算教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，采用多樣化口算教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生口算能力，從而實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]王艷萍.關(guān)于小學數(shù)學口算教學的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：256.

[2]吳登舉.小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（04）：89.