淺談利用鄉(xiāng)土文化資源提升語文課的實(shí)效性

【摘要】伴隨著教育改革的廣泛推廣，教育者們?cè)诓粩喔母锖屯晟平逃虒W(xué)內(nèi)容和方法的同時(shí)也催生出了更多新的教育理念和方法。本文主要圍繞在語文教學(xué)中怎樣借助鄉(xiāng)土文化資源來提升教學(xué)有效性進(jìn)行了討論，希望對(duì)相關(guān)教育者的工作帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化資源;語文教學(xué);課堂實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文的教學(xué)內(nèi)容中不僅包括人與人之間的情感、不同國家的文化、作者所處的年代、地理環(huán)境等，這些內(nèi)容都與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師通過建立教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系可以有效地提高教學(xué)效率。鄉(xiāng)土文化資源便是語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的重要交集之一，所以，教師應(yīng)當(dāng)合理利用鄉(xiāng)土文化資源來提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、使用鄉(xiāng)土文化資源帶來的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能為學(xué)生帶來一張漂亮的成績(jī)單，但是它卻一直為教育家所詬病，其中最主要的原因就在于傳統(tǒng)的教育模式一定程度上在扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的“明天”，教師單方面地知識(shí)輸出，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力。另外，傳統(tǒng)教育模式下，教師一味追求對(duì)課堂的控制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不自由，甚至十分痛苦。以上傳統(tǒng)教學(xué)模式一方面阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，另一方面消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在課堂上引進(jìn)鄉(xiāng)土文化資源時(shí)要避免重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教育模式的覆轍，為學(xué)生提供相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間。另外，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂引入鄉(xiāng)土文化資源要盡量具體和直觀，學(xué)生一般對(duì)于家鄉(xiāng)本地的山山水水、各種特色建筑、歷史積淀等都懷有一種驕傲的情感，所以教師要充分把握當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，加深對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化資源的了解，豐盈其背景，使他們可以服務(wù)于語文教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。另外，單純從教學(xué)內(nèi)容一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不夠完善，教師同樣要對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行改變，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，在拋出相關(guān)的問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生收集信息，豐富課堂內(nèi)容

教師要學(xué)會(huì)靈活地利用周圍的一切資源，服務(wù)于教學(xué)過程。在教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源時(shí)，對(duì)于有用的鄉(xiāng)土文化資源的收集和整理工作可能讓很多教師頭疼，此時(shí)教師便可以借助學(xué)生的力量進(jìn)行鄉(xiāng)土文化資源的收集和整理。由于學(xué)生的基數(shù)大，相比于教師的單槍匹馬，學(xué)生的效率不言而喻。在具體的實(shí)施過程中，教師要注意不應(yīng)讓所有學(xué)生共享一個(gè)主題，應(yīng)當(dāng)設(shè)置很多個(gè)主題讓學(xué)生選擇，一方面，多個(gè)主題可以使學(xué)生資源更有效地利用，另一方面，學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)熱情。此外，在一開始的階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，采用合作的方式一同完成目標(biāo)。

通過讓學(xué)生幫忙進(jìn)行鄉(xiāng)土文化資源的收集和整理，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生通過收集和整理的過程可以鍛煉相關(guān)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。

教師必須要學(xué)會(huì)資源共享，通過與其他老師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。例如借助網(wǎng)絡(luò)聽取他人的公開課，注冊(cè)相關(guān)的教育論壇，打破時(shí)間和空間的阻礙。

三、對(duì)教學(xué)中的鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行相應(yīng)的篩選

對(duì)于語文課堂而言，要想更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂所引入的鄉(xiāng)土文化資源的質(zhì)量有著相應(yīng)的要求，只有好的案例才能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生真正投身到課堂學(xué)習(xí)中。例如筆者在授課的過程中，為學(xué)生講述那些他們熟悉的年產(chǎn)值達(dá)到千萬以上的企業(yè)、商品貿(mào)易、交通等。對(duì)于當(dāng)?shù)靥赜械穆糜挝幕a(chǎn)業(yè)，學(xué)生往往有著很深的自豪感，通過講解當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕Y源，可以使學(xué)生產(chǎn)生很好的共鳴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的活動(dòng)范圍內(nèi)開展一定的探究活動(dòng)，比方說“探尋村名的來源”，學(xué)生在自己熟悉的活動(dòng)范圍內(nèi)去探尋自己不熟悉不了解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加深入地了解自己家鄉(xiāng)的歷史演變過程，了解自己家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。通過開展這些寓教于樂的活動(dòng)，擺脫簡(jiǎn)單的說教模式，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷進(jìn)行知識(shí)的深化，建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。就是在選擇具體的鄉(xiāng)土文化資源事例時(shí)，要選擇那些具有針對(duì)性的事例，事例還要求能夠啟發(fā)學(xué)生的思想。與此同時(shí)，教師在選擇事例時(shí)，要盡量做到事例直觀和有趣，避免采用那些概念性或者抽象性過強(qiáng)的內(nèi)容，降低學(xué)生接受知識(shí)的門檻。最后，事例要盡可能貼近日常生活，簡(jiǎn)明扼要地為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容。

四、鄉(xiāng)土文化資源與校本課程相結(jié)合

校本課程相關(guān)內(nèi)容的制定是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)生能夠自主參加的重要活動(dòng)之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到校本課程開發(fā)的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。學(xué)生可以在與他人的交流中鍛煉分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)與其他人的溝通能力。

在具體的實(shí)施過程中。在學(xué)校層面，教師可以幫扶學(xué)生成立相關(guān)的文學(xué)社，引導(dǎo)文學(xué)社結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源進(jìn)行文學(xué)社的章程制定，組織有關(guān)當(dāng)?shù)氐脑L問活動(dòng)，將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化資源作為校刊的主要組稿來源之一。在班級(jí)層面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)鄉(xiāng)土文化資源的內(nèi)容撰寫稿件，向?？瘍?nèi)進(jìn)行投稿。

將鄉(xiāng)土文化資源與校本課程開發(fā)相結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)自主開展活動(dòng)的舞臺(tái)，可以有效地鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中可以有效地鍛煉學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

五、要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力的不斷提高

教師要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)，接觸新興產(chǎn)物。教師只有不斷進(jìn)行當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化資源相關(guān)知識(shí)的輸入，才能在教學(xué)中更加有效、全面地將鄉(xiāng)土文化資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在新的時(shí)代背景下每天都在接受著大數(shù)據(jù)影響。教師只有不斷地接觸新鮮事物，才能更好地理解現(xiàn)在學(xué)生的行為和動(dòng)機(jī)，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。另外，教師自身綜合能力的提高，有利于增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力，使教學(xué)過程更加順利。

六、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中合理引入鄉(xiāng)土文化資源，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。教師在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源，建立鄉(xiāng)土文化資源與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的鄉(xiāng)土文化資源資料，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)土資源與校本課程開發(fā)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的全方面發(fā)展。

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附 ? ?注

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題名稱：鄉(xiāng)土文化資源滲透到山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的研究。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1283）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：徐新月，1977年生，甘肅省武威市人，古浪縣黃羊川鎮(zhèn)一棵樹完全小學(xué)教導(dǎo)主任，研究方向?yàn)猷l(xiāng)土文化在小學(xué)語文教學(xué)中的研究。