淺談會(huì)寧民歌在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

王奭

【摘要】會(huì)寧民歌有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，既有優(yōu)美的旋律，又有美好的意境，如果在初中語文教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用會(huì)寧民歌與課文相協(xié)調(diào)、同步配樂朗誦會(huì)寧民歌，能夠更貼切地理解課文意境、格調(diào)和旋律，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于更深刻地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會(huì)寧民歌;鄉(xiāng)土文化;音樂;語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

會(huì)寧民歌由唱詞和樂曲兩部分組成，具有文學(xué)美、音韻美、音樂美、語言美等特點(diǎn)，鄉(xiāng)土氣息濃郁。會(huì)寧民歌在民間廣泛而持久地流傳，一首好的民歌具有極強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值和審美趣味，并能影響青少年學(xué)生的思想境界和理想抱負(fù)。因此，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用會(huì)寧民歌與語文相協(xié)調(diào)，引入到語文課堂教學(xué)之中，同步配樂朗誦，能夠愉悅學(xué)生的心情，散發(fā)靈感和志趣，陶冶情操，有利于提高語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用會(huì)寧民歌導(dǎo)入教學(xué)新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

新課導(dǎo)入的效果如何，直接關(guān)系著語文教學(xué)的成功與否。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維思考問題，讓學(xué)生更好地掌握語文的教學(xué)內(nèi)容。會(huì)寧民歌大多數(shù)唱詞具有優(yōu)美的意境、旋律。課前利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的會(huì)寧民歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)最能觸發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)感受的情境導(dǎo)入教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思考問題的濃厚興趣，讓學(xué)生適應(yīng)性地進(jìn)入預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。如教授課文《紅軍》時(shí)，可以播放表現(xiàn)民族危亡和紅軍勝利會(huì)師的《會(huì)師山歌》，民歌與課文相輔相成，激發(fā)學(xué)生熱愛國家的情懷和報(bào)效國家的志向，抓住創(chuàng)設(shè)情境自然過渡到新課導(dǎo)入，可以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)情境和效果。又如教授課文《插秧》時(shí)，讓學(xué)生哼唱最熟悉的會(huì)寧民歌《割麥》，讓學(xué)生依托更為熟悉的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，順其自然地理解、把握詩歌，然后順勢(shì)導(dǎo)人新課。還如教授魏晉南北朝時(shí)期的民歌《敕勒歌》時(shí)，可以播放視頻，讓學(xué)生欣賞會(huì)寧民歌《放羊娃》，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲的音樂和語言美，從而了解草原風(fēng)情，促進(jìn)學(xué)生理解詩歌的意境美。諸如教授《愚公移山》時(shí)，還可以表演會(huì)寧民歌《郭福山》，讓學(xué)生了解本土的愚公——會(huì)寧縣四方鄉(xiāng)紅嘴山村民郭福山，使學(xué)生對(duì)挖山平田種樹的郭福山產(chǎn)生敬佩之情，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，順勢(shì)自然導(dǎo)入新課的教授內(nèi)容。

利用會(huì)寧民歌導(dǎo)入新課時(shí)，教師要充分利用課余時(shí)間做好會(huì)寧民歌基本常識(shí)的普及、指導(dǎo)。在欣賞會(huì)寧民歌時(shí)，首先給學(xué)生明確欣賞的要點(diǎn)，如會(huì)寧民歌的旋律、意境、情感等，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美情操。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、思維的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生深入理解民歌的深層次文化內(nèi)涵，教師還可以讓學(xué)生配樂朗誦歌詞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民歌和教學(xué)內(nèi)容必然聯(lián)系的深入理解。教師利用多媒體輔助，用會(huì)寧民歌導(dǎo)入時(shí)，要精心設(shè)計(jì)好過渡銜接的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好預(yù)設(shè)情境后的問題思考與發(fā)散，在課堂導(dǎo)入結(jié)束時(shí)，自然過渡到新課的教授，效果更佳。

二、會(huì)寧民歌作為配樂，增強(qiáng)朗讀效果

會(huì)寧民歌以其優(yōu)美的旋律和美好的意境，傳唱不衰。以此來作為課文朗誦的配樂，別有一番風(fēng)味，可以營(yíng)造優(yōu)美意境，愉悅學(xué)生的身心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。配樂朗讀時(shí)，注意民歌的意境和旋律變化，力求與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)。歡快、喜慶的民歌曲調(diào)與喜劇性的內(nèi)容相匹配，悲傷、低沉的民歌曲調(diào)與悲劇性的內(nèi)容相匹配。例如朗讀《致橡樹》時(shí)，配以會(huì)寧民歌《對(duì)花兒》，朗讀課文《賣油翁》時(shí)，配以會(huì)寧民歌《打碗碗花開》，這種配樂朗誦的教學(xué)形式，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。配樂朗誦要選擇學(xué)生最熟悉的會(huì)寧民歌，對(duì)學(xué)生注意力有負(fù)面遷移的要素要避免，不要使課文主題沖淡，教師在上課時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用會(huì)寧民歌。

三、唱、創(chuàng)會(huì)寧民歌，體會(huì)文章的語言美、音韻美

有些詩歌類的課文，經(jīng)過改編后再譜上曲調(diào)，可以根據(jù)會(huì)寧民歌的演唱方式誦讀表演。這類課文教學(xué)后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自編自演民歌，可以極大提高學(xué)生的興趣并擴(kuò)大視野，讓學(xué)生深入理解課文的意境和蘊(yùn)含。如果學(xué)生有音樂特長(zhǎng)或?qū)懽魈熨x的話，可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫民歌，不僅有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力。如教授《木蘭詩》時(shí)，隨堂編演情景劇，體會(huì)人物心理、思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用會(huì)寧方言創(chuàng)作歌詞：教完《木蘭詩》 后，可讓學(xué)生學(xué)編唱會(huì)寧鄉(xiāng)土特色的歌曲《家園》;教完《黃河化險(xiǎn)》后，可讓學(xué)生編唱歌曲《偉大領(lǐng)袖毛澤東》，領(lǐng)悟偉人襟懷抱負(fù);《七律·長(zhǎng)征》教完后，可讓學(xué)生學(xué)唱民歌《紅軍十二唱》。這樣更有助于學(xué)生深入理解課文主題思想。又如教完課文《賣炭翁》和《竇娥冤》之后，可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容編寫情境劇目，即興編寫歌詞，并讓有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生配合作曲，提高學(xué)生的寫作鑒賞能力。

四、學(xué)習(xí)會(huì)寧民歌的經(jīng)典歌詞，豐富字、詞、句的教學(xué)

會(huì)寧民歌，語言凝練優(yōu)美，富于表現(xiàn)力，是教師進(jìn)行字、詞、句教學(xué)的良好素材。老師可從民歌中搜集、摘錄、整理有教學(xué)價(jià)值的字、詞、短語、句子，在教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用。讓枯燥乏味的語法題變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)變得趣味化，更能提升學(xué)生語言的感受力和運(yùn)用能力。在進(jìn)行短語教學(xué)時(shí)，從民歌中找例子進(jìn)行訓(xùn)練，如從本校校本課程《會(huì)寧民歌賞析選編》中找出“美麗的桃花山，草兒青青、山花兒爛漫”等句子，讓學(xué)生來判斷短語的類型。此外，還可以收集歌詞中的病句、句型等進(jìn)行辨析，切實(shí)提高語言的綜合運(yùn)用能力。

總之，會(huì)寧民歌在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用前景非常廣闊。除了在教學(xué)導(dǎo)入、配樂朗誦、學(xué)唱或創(chuàng)作、字詞句等方面進(jìn)行教學(xué)外，還可以在寫作和修辭等方面的教學(xué)中，有選擇性地運(yùn)用會(huì)寧民歌。教師平時(shí)應(yīng)多搜集民歌素材，并對(duì)它進(jìn)行分類、整理，以備不時(shí)之需。同時(shí)，教師還應(yīng)繼續(xù)深入研究會(huì)寧民歌在語文教學(xué)中的運(yùn)用問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用會(huì)寧民歌，充分挖掘會(huì)寧民歌這一寶藏蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值，使之為我們的教育教學(xué)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]會(huì)寧縣志編委會(huì).會(huì)寧縣志[M].蘭州：甘肅人民出版社，1994.

[2]馬克房.會(huì)寧民歌[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2007.

附 ? ?注

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《會(huì)寧民歌研究》階段性研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0718）。