基于“理解教材,把準目標,切合學生”的教學嘗試與思考

楊赟

摘 要：教本內(nèi)容是教學過程中的主要內(nèi)容和依據(jù)，教學目標是檢驗教學效果是否良好的標桿，而學生則是教學過程中最為主要的直接參與者，這三者的相互協(xié)調(diào)關(guān)系是教學質(zhì)量取得突破的關(guān)鍵所在。在此背景下，本文結(jié)合教學過程中出現(xiàn)的問題以及多年的教學經(jīng)驗，對基于“理解教材，把準目標，切合學生”的教學方案進行了思考與嘗試，旨在豐富教師的教學手段，提升學生學習的效率。

關(guān)鍵詞：理解教材; 把準目標; 切合學生; 教學嘗試

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1006-3315（2019）04-067-001

隨著課堂教學模式的不斷優(yōu)化和完善，傳統(tǒng)的教師主導的教學模式逐漸顯示出弊端，不再適用于現(xiàn)代小學生的英語學習中，新的教學模式越來越注重在教本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入多樣的教學活動來提高小學生的課堂參與程度，從而在娛樂的教學氛圍中實現(xiàn)理想的教學目標。

一、培養(yǎng)學生“帶著問題去思考”的意識

當今社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，素質(zhì)教育的工作更應(yīng)該從小培養(yǎng)，而小學階段正是培養(yǎng)學生獨立思考意識的關(guān)鍵時期。教師在正式的教學活動開展前，可以先告知學生今天要學習的內(nèi)容，比如“我們今天要學的是關(guān)于學校的問題”，讓學生先對教學目標的內(nèi)容有一個清晰的認識;同時還要根據(jù)教材中的內(nèi)容給學生適當安排學習的任務(wù)，并提出一定的問題，讓學生帶著問題去思考和尋找答案，在這個過程中教師可以充分發(fā)揮引導的功能，在學生找不到方向的時候給予學生一定的鼓勵提示，不能直接給學生展示答案，要給學生充分動腦思考和展示自己的機會[1]。例如教師可以根據(jù)本節(jié)課的課程內(nèi)容，讓學生用“how、when、which”等疑問詞來提出關(guān)于學校這一話題的問題，并嘗試對自己提出的問題做出回答，將課堂時間合理分配給學生進行思考和討論。在這一過程中，小學生的獨立思考能力和思維發(fā)散能力能夠得到很好的發(fā)揮，并且能夠養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

二、借助教學活動活躍課堂氣氛

小學生具有好動性強等特點，在課堂上適當加入教學活動，能夠充分利用小學生的特性來帶動課堂氣氛，通過課堂活動也能夠真實地反映出小學生的學習情況，為下一階段的教學目標和教學大綱的制定提供一定的參考[2]。例如教師可以在關(guān)于動物的英文單詞的講解后組織學生分組進行“we love animals”的活動，教師根據(jù)動物的特征來設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生根據(jù)給出的特征猜測并回答相應(yīng)動物的英文名稱，比如教師可以給出“黑白相間、胖胖的、國寶”等關(guān)鍵詞，學生根據(jù)關(guān)鍵詞進行搶答，答對的一組可以得到相應(yīng)鼓勵。但是需要注意的是教師要合理分配好教學活動的時間，維持好課堂的秩序，避免出現(xiàn)學生注意力完全集中于游戲上而無法完成教學目標的情況。教學活動的融入可以使學生在快樂中復(fù)習和鞏固所學的知識，教師可以根據(jù)搶答的情況了解學生對英語動物名詞的掌握情況，根據(jù)學生掌握薄弱的部分指定相應(yīng)的練習來加深學生的認識，從而達到理想的學習效果。

三、利用多媒體設(shè)備來輔助教學

科技的不斷發(fā)展使更多的教學設(shè)備不斷進入到課堂中，對豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學情境起到了良好的作用，教師可以利用投影儀等教學設(shè)備來吸引學生的注意力，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更豐富多樣，促進良好教學效果的取得。例如在學習關(guān)于購物的英文對話方式時，可以利用投影儀播放簡單的關(guān)于用英文進行購物的動畫片進行課程導入，并留出一定的時間，讓學生在觀看結(jié)束后模仿播放的片段與同桌或者合作的同學進行對話練習。在練習結(jié)束后，教師可以隨機抽取幾組同學進行對話，以檢驗掌握的情況。多媒體教學設(shè)備的輔助不僅可以使教學內(nèi)容的導入更為方便，還能創(chuàng)設(shè)出具體的情景，讓學生根據(jù)情景進行對話練習，在練習中增進學生之間的合作感情，達到提高英語口語能力的教學目標[3]。

四、注意教師與學生之間的良性互動

在小學英語的授課過程中，一些教師往往只顧著自己講解課本內(nèi)容，忽略了與學生之間的互動，這樣的教學方式使學生在學習的過程中意見得不到尊重，對英語的探索與學習的熱情也會降低，不利于培養(yǎng)自主思考能力的教學目標的實現(xiàn)。因此，在教學的過程中，教師要善于利用自己的語言、眼神、動作等交流的方法來與學生進行溝通和交流，及時了解學生的意見[4]。教師注重與每一位同學的目光互動、對話互動，能夠?qū)W生起到鼓勵和監(jiān)督的作用，不僅能夠讓學生感受到教師對自己意見和想法的重視，提高學生的專注程度，而且還能通過互動來對教師教學方式的好壞提供一定的反饋。

五、在課外活動中融入英語學習意識

英語學科是一門應(yīng)用性強的學科，不光要在課堂的學習中學習和鞏固基礎(chǔ)知識，還要在課后的活動中融入英語學習的意識，才能使學生真正做到用英文進行溝通，將英文運用到日常生活中。因此，課余時間教師可以根據(jù)學生的意愿來組織一些英語學習活動，例如英語角、演講比賽等，為學生創(chuàng)造可以使用英語的情境，讓學生在更有目的性和更有意義的課外活動中多動腦思考去進行對話，克服英語學習中膽怯、害怕的心理。同時，在開展課外活動的過程中教師要在注意活動趣味性的同時融入一些基礎(chǔ)的教材內(nèi)容，在充分考慮學生英語學習水平的情況下安排課外活動，才能充分發(fā)揮引導者的作用，達到理想的教學目標。

綜上所述，教師在小學英語教學的過程中發(fā)揮著必不可少的作用，是學生學習英語過程中重要的領(lǐng)路人。因此，教師在教學過程中不僅要勤于思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，還要不斷提高自己專業(yè)知識的積累，積極吸收和借鑒各個學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，從而使自己的教學手段更加適應(yīng)現(xiàn)代小學英語教學的要求，以更專業(yè)的眼光來指導學生的學習;除此之外，還要尊重學生的意見，增加與學生之間的溝通與交流，及時幫助學生解決學習過程中遇到的困難和麻煩。只有這樣，才能將教師的教學活動與教材內(nèi)容更好地結(jié)合起來，探索出更適合學生學習的教學方案，從而實現(xiàn)英語教學模式優(yōu)化的目標。