基于核心素養(yǎng)理念下初中地理規(guī)律性問題分析

吳曉蕾

摘 要：初中地理的核心素養(yǎng)是以地圖技能、空間視角以及思維能力與人地觀念等幾個部分組合而成。文章就是主要以核心素養(yǎng)理念來對初中地理規(guī)律性問題進行分析與研究，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識點，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念; 初中地理; 規(guī)律性問題

中圖分類號：G633.55? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-042-001

在當(dāng)前新課改要求下，教育活動要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是在初中地理教學(xué)中。地理核心素養(yǎng)是學(xué)生通過對地理知識進行學(xué)習(xí)，從而掌握更多地理知識以及技能和方法與觀念等，也可以說是個人通過地理學(xué)角度去觀察事物，并運用地理學(xué)知識以及技能等去更好的解決相應(yīng)問題的一種內(nèi)在化的素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的意義分析

（一）對學(xué)生關(guān)鍵能力的提升有一定幫助

當(dāng)前教育體系下的核心素養(yǎng)理念其主要的目的在于更好地優(yōu)化以往的灌輸式教學(xué)形式，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好的運用到實際生活當(dāng)中。因此教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，將新課程改革要求下“知識技能”的教育目標(biāo)更好的落實，進一步增強初中生的關(guān)鍵能力，為初中生長遠(yuǎn)發(fā)展提供有利保障。

（二）對初中地理教學(xué)改革提供有利條件

當(dāng)前必須要對以往的教學(xué)形式進行轉(zhuǎn)換，將新的教學(xué)理念和教學(xué)形式運用到教學(xué)活動當(dāng)中，將核心素養(yǎng)理念運用在初中地理教學(xué)活動當(dāng)中，不單單要注重學(xué)生能否在未來社會中更好的發(fā)展，也要重視對其能力以及品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能更好的促進初中生良好發(fā)展，為初中地理教學(xué)改革工作的開展提供保障。

二、基于核心素養(yǎng)理念的存在地理規(guī)律性問題研究方向

在初中地理內(nèi)容中，有關(guān)自然環(huán)境的規(guī)律問題包括以下幾個部分，總結(jié)如下：

（一）位置

半球的位置，其主要包含了東西半球以及南北半球;海陸的位置，包含了周圍海洋以及大陸兩部分;而對于緯度的位置，主要以溫度帶、高中低緯來進行闡述。而在當(dāng)中的位置優(yōu)越性表現(xiàn)有幾部分，在海陸位置當(dāng)中，臨海地區(qū)對外的交通相對較為便利，比較方便海洋事業(yè)的快速發(fā)展;而對于陸地鄰國也有利于開展對外交往等。而緯度的位置來說，對于中低緯度的熱量是較為充足的，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展是相當(dāng)有利的;并且跨緯度較廣對農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營形式的發(fā)展是有一定意義的。

例如在講授《疆域》一課中，教師就可以針對我國地理位置情況進行講授，讓學(xué)生對中國地理位置有一個正確的認(rèn)識，并對于中國遼闊的疆域進行了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作或是探究學(xué)習(xí)等形式來掌握相應(yīng)知識，由此來調(diào)動學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)地理知識的態(tài)度，在教學(xué)中教師可以運用地球儀來讓學(xué)生對本課知識進行了解，從而加深對相應(yīng)知識的記憶。

（二）范圍

對于國家來說都是有較為固定的國界線，不同地區(qū)會包含幾個不同的國家，包括中東地區(qū)以及歐洲西部地區(qū)等。

（三）地勢和地形

首先應(yīng)該跟學(xué)生明確這是兩個不同的概念。對于地勢來說就是說那地區(qū)較高，那個地區(qū)低，例如東高西低以及南高北低等表現(xiàn);而且地形的特點包括五種，有平原、山地、高原以及丘陵和盆地。對于一個國家或地區(qū)的地形特征描述，要對其地形類型進行明確，之后在對其各自分布地區(qū)進行闡述。

例如在講授《地形和地勢》一課中，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，教師可以運用提問式教學(xué)方法，讓學(xué)生對地理問題進行探究和分析，從而讓學(xué)生在分析和研究地理知識的同時，加深對本課知識的記憶。提問的形式能夠讓教師在學(xué)生的回答中明確學(xué)生對本課知識的掌握程度，從而結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定更為完善的教學(xué)策略，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）河流

對于地理知識中的水文特征，有水量、水位以及流量和流速等，并且也包括汛期、枯水期以及含沙量和結(jié)冰期幾個部分。首先，對于河流的汛期就是河流的水量較多的時期，包括春汛以及夏汛兩部分。其次，含沙量就是水土流失較為嚴(yán)重的地帶，其河流的含沙量情況。含沙量如果較大會對下游帶來一定的問題，如泥沙沉積、河道淤積或是洪澇災(zāi)害等。第三，結(jié)冰期，主要就是在冬季溫度在零下攝氏度的情況下結(jié)冰。在熱帶與亞熱帶地區(qū)中河流并沒有結(jié)冰期。第四，河流的作用，主要就是為農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及生活等提供所需的淡水資源;為航運事業(yè)發(fā)展提供保障;為水產(chǎn)資源提供豐富的地勢條件。第五，主要的河流問題：包括水土流失、泥沙淤積、水污染以及洪澇等。

（五）氣候條件

對于氣候帶來影響的主要因素包括以下幾點：緯度，南北地區(qū)，緯度越高氣溫越低、緯度越高降水越少。海陸，東西地區(qū)，沿海地區(qū)夏季清涼，冬季溫暖，氣溫年較差小，內(nèi)陸氣溫年較差大;而中緯沿海降水多，內(nèi)陸降水少。

例如在講授《氣候》一課中，應(yīng)注重學(xué)生對地理環(huán)境的差異性進行了解，并樹立因地制宜以及合理利用資源的意識和觀念，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供有利條件，在實際教學(xué)中，教師可以用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，教師在課前可以為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)課件，將南方和北方對同一時節(jié)的氣候描述播放出來，從而引導(dǎo)學(xué)生明確南北氣溫是有差異性的，由此來讓學(xué)生更好的了解有關(guān)氣候的知識。

（六）資源

包括了各種礦物質(zhì)資源、動植物資源、土地、水以及太陽能和風(fēng)能等資源。

通過對地理規(guī)律進行有效總結(jié)，在地理教學(xué)中，教師必須要將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)擺在第一位，并在實際教學(xué)中將這些規(guī)律性問題滲透到實際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好的掌握具有規(guī)律性的地理知識，并且在實際教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點：首先，運用趣味性教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好的理解地理核心素養(yǎng)。所以在實際的地理教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生科學(xué)合理的掌握地理知識，并加深對地理知識的理解。其次，運用提問式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生建立地理核心素養(yǎng)。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的掌握這些地理規(guī)律，教師應(yīng)合理的運用問題式教學(xué)形式來開展，通過為學(xué)生設(shè)計其感興趣的問題，讓學(xué)生積極參與到問題的探究和分析當(dāng)中，更好的提升對初中地理的掌握以及理解。

培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)是促進學(xué)生未來穩(wěn)定長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，對于教師來說應(yīng)明確當(dāng)前教學(xué)要求，并明確地理規(guī)律性問題，通過科學(xué)有效的教學(xué)形式來讓學(xué)生更好的掌握和理解這些知識，以此來為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定堅實基礎(chǔ)，也為初中生長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展奠定有利條件。