自讀課的品析教學嘗試

劉君

《我為什么而活著》是一篇議論性散文。作者用文學的筆法，響亮地回答了“我為什么而活著”這一哲學命題，通俗而生動地亮出了自己的觀點。教讀本文，意在引導學生自讀課文，理清課文思路;品讀文中的關鍵句，進而領會作者的中心觀點和感情，感受作者崇高的人格精神;認識議論性散文的特點。

【教學目標】

1.朗讀課文，整體感知文章的內容，理清文章的思路與結構。

2.品讀課文精句，理解文章的深刻意蘊。

3.感受作者崇高的人格精神，感悟活著的意義。

【教學重點、難點】感知內容，理清文脈;品讀精句，理解意蘊。

【教學方法】朗讀、合作探究

【教學思路】朗讀——品析

【預習要求】

1.解決字詞問題，了解作家。

2.讀標題，讀課文和旁批，感知文意，理清課文的思路與結構。

【時間安排】1課時

【教學過程】

教學鋪墊（5分鐘）

1.直接導入：英國哲學家、數(shù)學家、作家羅素，在95歲高齡時完成了《羅素自傳》，在自傳的前言里他講述了自己的人生感悟：我為什么而活著。今天我們一起來學習這篇哲理散文。

2.什么是哲理散文：哲理散文就是通過對社會、人生、日常生活的獨特體察，感悟出某些道理的散文。（齊讀，筆記）

3.積累詞語：

（1）字音字形：

遏è制 颶jù風 瀕bīn 臨 震顫chàn 俯瞰kàn 云霄xiāo 呼號háo

（在文中勾畫出來，并注音）畫線詞語的讀音、字形是我們易錯的，請大家讀一讀，用手在桌面上寫一寫。

（2）詞義：

遏制：制止;控制。

颶風：發(fā)生在大西洋西部的強烈風暴。

瀕臨：緊接，臨近。

深不可測：深得無法測量。比喻對事物的情況捉摸不透。

無能為力：不能施展力量。指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。

小結：我們積累詞語要注意音、形、意。掃清了字詞障礙，我們就能順利讀通文章。

活動一 朗讀課文，理清思路（16分鐘）

愛因斯坦曾說：“閱讀羅素的作品，是我一生中最快樂的時光之一。”讓我們一起來享受這份快樂吧！

請同學們齊讀全文。

1.過渡：眼睛是心靈的窗戶，標題是文章的眼睛。

請結合全文，理解標題的作用。

學生思考回答。

小結：通過設問，引起讀者思考，激發(fā)讀者閱讀興趣，概括全文的主要內容。

2.有人說，羅素的這篇散文篇幅短小，但思路清晰，結構嚴謹。請結合課文內容分析這一特點。

活動任務：請結合課文內容分析本文思路清晰，結構嚴謹?shù)奶攸c。

學生自讀課文，完成任務：

話題：這篇文章開篇點題，用凝練的語言概括自己一生的三大追求，總領全文。然后____________________。

第1段：開篇點題，用凝練的語言概括自己一生的三大追求，總領全文。

（總領的句子，讓學生勾畫出來，齊讀，思考：這句話在全文中有什么意義？）

第2-4段：分別論述追求愛情、尋求知識、以及同情苦難的原因。

（段首的提示句讓學生勾畫）

第5段：總結全文，首尾呼應。

梳理后，讓學生齊讀勾畫的句子。

小結：這就是本文的主要內容，也是羅素對我們的回答。像這樣的結構形式就是總——分——總，使文章思路清晰，條理清楚，結構嚴謹。這既是文章的章法結構之美，也是一種思維方式。

3.再讀課文，完成“段”的品析。

活著的三個理由：第一，對愛情的渴望;第二，對知識的追求;第三，對人類苦難的同情。

話題：第二三四段中美妙的“三”的發(fā)現(xiàn)。

第二段：尋求愛情的三個原因

第三段：尋求知識的三個目標：人類，星辰，思想威力（人類，自然，社會）

第四段：同情心關注三類人物：兒童，受害者，老人

小結：二三四段的結構規(guī)律都是兩個層次，第一個層次是“我”的尋求，第二個層次是“我”的感受。

活動二 品讀精句，理解意蘊（12分鐘）

過渡：散文的藝術可以稱之為“語言的藝術”，讀者只有透徹地了解了語言文字所具有的意義和情味，才能感悟作家的思想感情。本文語言文采斐然，有許多意蘊深刻的語句值得我們認真揣摩、體會。

任務：我發(fā)現(xiàn)文中的一個精句。（找出精句，并做好批注）比如：

1.這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

用了比喻的修辭;作者把感情比作“颶風”，是指這三種感情像颶風一樣強烈，無時無刻不在沖擊著他的內心世界?！吧钌畹目嗪！敝缚嚯y深重的社會現(xiàn)實，作者因為追求理想，在現(xiàn)實中遭遇各種困窘，最嚴重的時候是已經(jīng)絕望了，以致他無比痛苦。強調了追求過程的艱難。

2.愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。這里用了比喻的修辭，表現(xiàn)出沒有愛情的生活是孤寂的，那感覺就像置身于“世界的邊緣”，感覺到的只有“冰冷死寂”，仿佛自己走到了世界的盡頭，也走到了生命的盡頭。在深不可測的、令人膽戰(zhàn)心驚的無底的深淵中，“我”不能自拔，幾乎會喪失生活的希望，從而反襯出愛情的美好。

3.在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。

“圣賢和詩人們所想象的仙境”是圣潔而浪漫的，是能夠給“我”帶來狂喜，帶來歡愉，有甜美的愛情的愛的世界。作者認為愛情是這美麗的神秘縮影，以此來贊美愛情，告訴我們他追求愛情的理由。

4.這方面我獲得一些成就，然而并不多。

知識鏈接羅素的主要成就：

羅素一生著書71種，在哲學、數(shù)學、政治、教育、倫理、文學、宗教和社會學等領域，都有極大的建樹，被稱為“百科全書式文學家”。

20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。

由數(shù)理邏輯出發(fā)建立起來的邏輯原子論和新實在論，使他成為現(xiàn)代分析哲學的創(chuàng)始人之一。

可見，羅素在多個領域里取得了驚人的成就。

5.我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

羅素一生積極參加社會政治活動，為維護世界和平，多次發(fā)表聲明和演講，反對侵略戰(zhàn)爭。

1914-1917年，他一直為反戰(zhàn)活動而奔波。他組織了“拒服兵役委員會”，并因一張傳單而被法院判為有罪，并因此被三一學院解職。1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對英國參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個月。

1950年，他廣泛撰寫有關戰(zhàn)爭危險的文字。

1955年初，羅素、愛因斯坦和各國科學家發(fā)起了禁核簽名運動。

1961年，89歲高齡的羅素和夫人到英國國防部門前靜坐示威，他們被判兩個月監(jiān)禁。

1964年，創(chuàng)立羅素和平基金會。

1970年，在他逝世前兩天還在寫政治聲明，譴責以色列襲擊埃及和巴勒斯坦難民營。

可見，羅素一生歷經(jīng)磨難，活得很苦。

6.“這就是我的一生，我覺得我活著值得?！奔热换畹眠@么苦，為什么是“值得”的？

結合羅素其人及課文回答：（1）羅素胸懷廣闊，勇于擔當，要為解除天下百姓的苦難而活著，因些付出辛苦是值得的。（2）羅素不以苦為苦，而以苦為無法，因此痛苦的生活是值得的。（3）苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服苦難也會產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的。（3）雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但是他努力過，奮斗過，這一切是值得的。

由此可知，羅素是一個怎樣的人呢？

小結：他為這三種感情付出了一生的努力，他覺得值得，無悔一生！

可見他是一個心憂天下，悲天憫人的人。

活動三 聯(lián)系自我，抒寫感悟（7分鐘）

1.畢淑敏語：生命本沒有意義。沒有人會替你確定人生的意義，但如果你無法確定人生的意義，你將一輩子活在無意義狀態(tài)里面。大到每一天，小到每做一件事，你都會感到無名的痛苦，因為你不知道往什么地方走。所以，每個人必須為自己的人生確定意義。這是做人的本分之一，而且確立目標要趁早。

2.悟讀課文，思考活著的意義。

過渡：羅素為三大追求而活著，這是他活著的價值和意義，同時也帶給我們啟發(fā)和深思。

話題：我為什么而活著，怎么活？請用一段話來表述（50字左右）。

展示，交流。

小結：愿我們的同學通過自己的努力，都能活得揚眉吐氣，活得有尊嚴，活得有價值，都能夢想成真！