“慕課”下的大學(xué)英語教學(xué)新形態(tài)及教師發(fā)展策略

孫燁 張琳

摘要：近年來，我國各方面都在不斷的進步著，教育的形式也發(fā)生了變化。教育不再固定在傳統(tǒng)的教室內(nèi)進行課堂教學(xué)，而是發(fā)展了豐富多彩的線上教學(xué)，慕課就是其中一種典型的代表。慕課上大學(xué)英語教學(xué)資源豐富，學(xué)生可以在任意時間和場地學(xué)習(xí)英語，這同時也表明著教師的工作要進行適當?shù)淖兏?。本文主要是基于慕課下的大學(xué)英語教學(xué)新形態(tài)及教師發(fā)展策略來進行闡述的。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)英語;教師發(fā)展

慕課是一個大型的學(xué)習(xí)平臺，可以容納成千上萬個學(xué)生，讓世界各地的學(xué)習(xí)者參與到一起。為學(xué)生們提供了一個新的學(xué)習(xí)場所，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊。學(xué)生可以通過慕課，隨時隨地自主的進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)，這也在推動著傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。慕課上有豐富的英語教學(xué)視頻，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加生動。學(xué)校和教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和方法，巧妙利用慕課等線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生擁有多樣的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生英語水平的提高。本文主要是從新形態(tài)和發(fā)展策略兩個方面展開進一步論述的，目的是為了讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。

1 慕課時代下大學(xué)英語教學(xué)的新形態(tài)

1.1 強調(diào)大學(xué)英語社會化功能

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不再是單純地讓學(xué)生掌握知識，而是更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，更加注重社會化功能。注重學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容，與人們在生活中靈活的交流。高校開展的英語教學(xué)內(nèi)容和資源都有一定的限制，不能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏大學(xué)英語社會化交流的教學(xué)。而慕課就可以有效地改變這方面的缺陷，慕課上有來自全國世界各地的英語教學(xué)視頻資源，學(xué)生可以通過這些資源進行學(xué)習(xí)，鍛煉他們的英語社會化功能，讓他們能夠把這方面的知識和能力運用到生活當中，真正的讓大學(xué)英語學(xué)有所用，發(fā)揮它的價值和作用。

1.2 更好地普及了網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)在國家和教育部有關(guān)部門也支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，慕課的發(fā)展迎合了學(xué)生的需求和國家的政策，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各方面的學(xué)習(xí)資料，提高他們學(xué)習(xí)的效果和能力。并且慕課上有各種名校名師的課堂教學(xué)及講座，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容，彌補自己在日常學(xué)習(xí)中缺失的部分。也可以將自己老師講的精彩部分分享到慕課上，讓其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)。慕課上不光有視頻可以學(xué)習(xí)，還有一些題目驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓大學(xué)英語教學(xué)更加有趣。

1.3 構(gòu)建師生對等關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以老師為主導(dǎo)，老師在講臺上進行授課，學(xué)生在下面進行聽講。這樣的成效其實不高，并且也沒有發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生有什么疑問也很難主動提出來，學(xué)生對教師始終有一點畏懼，不能夠平等自由地進行交流，這種課堂教學(xué)師生之間的關(guān)系相對來說不是對等的。但是慕課完全改變了這一點，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行授課，學(xué)生可以自由的在下面進行評論和提問，減少了當面問教師有關(guān)內(nèi)容的情況。學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好來選擇相應(yīng)的課程，拓寬自己的知識范圍。與教師之間構(gòu)成對等的關(guān)系，與教師進行各種想法的交流，促進大學(xué)生英語水平的提高。

2 慕課時代下大學(xué)英語教師發(fā)展策略

2.1 提高教師的教學(xué)技能

在慕課時代下，學(xué)生可以通過一些網(wǎng)絡(luò)渠道進行獨立的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是這并不代表教師的工作量就相對的減少了。相反，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能，緊跟慕課教學(xué)的步伐。慕課上有不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師開展的英語課堂，但是學(xué)生也不能完全的接受知識內(nèi)容，還需要老師的指點。因此，教師要提高自身的教學(xué)技能，掌握一些地區(qū)的英語口語技巧，致力于給同學(xué)們最大的幫助。教師也可以將自己的優(yōu)秀課堂視頻分享到慕課上，讓更多的同學(xué)能夠享受這份資源，促進大學(xué)英語水平的升華。其次，教師要認真了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在慕課上，如果學(xué)生選擇了該部分課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識的同時，也需要做一些自我檢測的題目。這時老師就可以查看學(xué)生們做題的正確率，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和程度，對存在問題較多的地方進行重點的講解。最后，教師要學(xué)會制作微視頻，學(xué)校也要培養(yǎng)教師這方面的能力，針對重點和難點內(nèi)容進行慕課平臺的授課。這樣學(xué)生在課堂上沒有理解老師的講課時，在課下也能夠通過慕課展開進一步的學(xué)習(xí)，幫助他們更好學(xué)習(xí)英語知識，提高大學(xué)生對英語的掌握效果。

2.2 教師要構(gòu)建混合式課程模式

雖然慕課平臺的出現(xiàn)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但是它相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍存在一些缺陷。慕課的學(xué)習(xí)得更多需要學(xué)生主動參與，這就要求學(xué)生有較強的自控能力和學(xué)習(xí)紀律性，保證自己在離開老師監(jiān)督的狀況下也能夠認真學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)英語教學(xué)活動不能完全依賴于慕課，要將線下教學(xué)與慕課教學(xué)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個最優(yōu)的課程模式。例如，教師可以在課堂上先對相對相關(guān)內(nèi)容進行有效的解讀，再在慕課上尋找相關(guān)內(nèi)容及其他名師的講課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行慕課學(xué)習(xí)。同學(xué)之間可以交流彼此的意見和想法，也可以向老師請教有關(guān)問題。大學(xué)教師要積極構(gòu)建混合式課程模式，讓大學(xué)英語課堂更加活躍，大學(xué)英語教學(xué)效果也達到最優(yōu)，爭取為我國培養(yǎng)出一批批符合時代潮流、實踐操作能力強的優(yōu)質(zhì)人才。

3 結(jié)束語

總而言之，慕課等新的教學(xué)模式的發(fā)展給予了傳統(tǒng)教學(xué)強有力的沖擊，帶動了教學(xué)活動整體的變革與升華。慕課時代下大學(xué)英語的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生英語水平社會化、普及了網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、在師生之間構(gòu)建了對等的關(guān)系。同時也推動教師發(fā)展變革，教師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，提高自身的教學(xué)技能，構(gòu)建混合式英語課堂模式。爭取為我國培養(yǎng)出一批批符合時代潮流、實踐操作能力強的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李桂真，"慕課"下的大學(xué)英語教學(xué)新形態(tài)及教師發(fā)展策略[J]，菏澤學(xué)院學(xué)報，2016，38 （6）：128-131.

[2]張麗，慕課背景下我國大學(xué)英語教學(xué)改革的問題及對策[J]，語文學(xué)刊，2015 （9）：135-138.

作者簡介：孫燁（1978.4）女，紹興，講師，本科，英語語言學(xué)，二語習(xí)得，教學(xué)法，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院;張琳（1979.5）女，杭州，講師，本科，英語語言學(xué)、二語習(xí)得、教學(xué)法，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院。