多感官教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)中的實(shí)施策略分析

摘要：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！岸喔泄賹W(xué)習(xí)法”，主要是指通過(guò)各種方式，對(duì)學(xué)生的包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、感覺等各個(gè)感官的刺激，通過(guò)律動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，達(dá)到音樂(lè)帶給人的美的享受，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建和開展多感官音樂(lè)課堂教學(xué)模式，這樣能發(fā)揮其優(yōu)越性及有效性，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，并且提高音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多感官教學(xué);意義;重要性;實(shí)施策略

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)音樂(lè)重要和關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。小學(xué)音樂(lè)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象力以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的聽賞能力可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，想要上好一堂音樂(lè)課，多感官教學(xué)法是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。在音樂(lè)的伴隨下，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做出有節(jié)奏有律感的肢體動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到本堂課來(lái)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。讓孩子們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中得到愉悅和美的感受。

一、多感官教學(xué)的意義

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："智力起源于動(dòng)作。"多感官教學(xué)中的“動(dòng)”是根據(jù)音樂(lè)情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而達(dá)到提高孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。體態(tài)律動(dòng)最早是由音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲提出的。體態(tài)律動(dòng)可以讓學(xué)生盡情釋放自己的創(chuàng)造能量，勇于創(chuàng)新，勇于展示感受音樂(lè)，還用整個(gè)肌肉和心靈去感受，達(dá)到身體各部分動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合，并且在交流中同其他學(xué)生分享創(chuàng)造的愉快中協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我們可以把“動(dòng)”更加豐富起來(lái)，通過(guò)動(dòng)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。提倡音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科綜合。

小學(xué)生上課注意力不集中，尤其是低年級(jí)學(xué)生坐不住，不能通過(guò)語(yǔ)言理解如何把歌曲特點(diǎn)和情感表現(xiàn)出來(lái)，不能通過(guò)單調(diào)的跟琴學(xué)唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情感。也不能抽象的理解一些節(jié)奏特點(diǎn)。音樂(lè)素質(zhì)較低，音樂(lè)審美較差，課堂教學(xué)成果不盡如人意。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)興趣較差，不夠重視音樂(lè)實(shí)踐與學(xué)科綜合。缺乏想象力與創(chuàng)造力。教師要在課堂中設(shè)法激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體接觸音樂(lè)的各個(gè)要素，用整個(gè)肌肉和心靈去感受，達(dá)到身體各個(gè)感官與音樂(lè)結(jié)合，并且在交流中同其他學(xué)生分享創(chuàng)造的愉快中協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在音樂(lè)中把看、唱、說(shuō)、動(dòng)結(jié)合起來(lái)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高興趣。

三、多感官教學(xué)的重要性

通過(guò)多感官的音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)唱或欣賞更有興趣，方法更加豐富，提高全面發(fā)展的能力，協(xié)調(diào)身體各個(gè)部位，激發(fā)聽、讀、說(shuō)、唱、動(dòng)等方面全面發(fā)展。多感官的教學(xué)除了可以發(fā)展學(xué)生的能力，也能激發(fā)教師的思維及創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)這種教學(xué)，教師可以提升自己的教學(xué)素質(zhì)，鞏固了自己的音樂(lè)基本功，豐富了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，并更加了解了孩子的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、多感官教學(xué)在音樂(lè)課堂的實(shí)施方法

多感官教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同層次不同性格的學(xué)生獲得最大限度的收獲和發(fā)展，全面提高教學(xué)效率，因此多感官學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和音樂(lè)能力的一種好方法。那么在上課中可以調(diào)動(dòng)孩子的哪些感官呢？

（一）“動(dòng)”

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生的天性好動(dòng)就是因?yàn)樗麄兊乃枷胴S富，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，而她們總是喜歡把這一特性通過(guò)說(shuō)話或者動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。所以，我們通過(guò)孩子的這一特性來(lái)訓(xùn)練他們把想想利用在音樂(lè)的學(xué)唱中，讓學(xué)生把想象的東子都通過(guò)律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，這樣滿足了他們的好奇心并且對(duì)自己樹立了信心，讓學(xué)生更喜歡音樂(lè)這一課程。

（二）“想”

孩子不僅喜歡動(dòng)，他們還喜歡畫。而在課上，音樂(lè)課不僅僅可以局限在唱的上面，學(xué)生也可以畫，但是絕不是畫任何一樣?xùn)|西，要讓他們通過(guò)聆聽，來(lái)感知學(xué)唱這首歌曲的旋律，讓他們自己花旋律線。音樂(lè)中的。這就調(diào)動(dòng)了孩子多感官中的“想”。

（三）“看”

音樂(lè)課中的圖譜和五線譜也是很重要的。而這些也是最難的。那么我們?cè)鯓涌梢约茸尯⒆佑信d趣，又讓他們可以掌握呢？這樣我們就來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們多感官中的“看”吧。在上課中，我用了一個(gè)小樓梯來(lái)表示音的高低，這樣，孩子們直接通過(guò)看就知道音的高低，這樣就更加直觀了，他們的興趣也更加深了。

（四）“練”

音樂(lè)課上，只會(huì)唱歌是不可以的，這僅僅是最基本的。課堂上小樂(lè)器的使用是很有必要的，這就需要孩子們動(dòng)手來(lái)練習(xí)了，尤其是一些高年級(jí)的孩子，他們已經(jīng)不再像小孩子一樣喜歡跳舞，喜歡畫畫了，他們更加喜歡一些思維風(fēng)暴式的動(dòng)腦筋的活動(dòng)，又非常需要成就感，這就需要我們思考了。所以我發(fā)現(xiàn)在上課中加入一些樂(lè)器的教學(xué)如豎笛、葫蘆絲等。這樣可以提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)，讓孩子更加深入的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

總之，通過(guò)多感官的音樂(lè)教學(xué)，不僅可以解決各個(gè)年齡段孩子的心理問(wèn)題，還可以激發(fā)孩子更大的興趣，還可以激發(fā)更多的官能。低年段研究如何通過(guò)以多感官中的“動(dòng)”為中心進(jìn)行學(xué)唱與欣賞。中年段研究如何通過(guò)多感官中的“看”進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。高年段研究如何通過(guò)多感官中的“練”進(jìn)行小樂(lè)器演奏與學(xué)唱教學(xué)。根據(jù)三個(gè)年段的學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和發(fā)展情況進(jìn)行階段教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.中華人民共和國(guó)教育部制訂.2011.

[2]杏珍.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“律動(dòng)”的作用[J].成功：教育版，2009 （7）.[6]

作者簡(jiǎn)介：張麗，本科學(xué)歷;任教于撫順市順城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué);從教17年;研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)