創(chuàng)新教育在高中物理中的實施

馬曉麗

摘要：創(chuàng)新教育是新課改的對高中物理教學提出的要求，高中物理教學在基礎(chǔ)知識講授的基礎(chǔ)上，十分重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學過程中突出創(chuàng)新教育的價值，讓學生在學習過程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是社會發(fā)展的最大動力，創(chuàng)新思維也是高中教育的重點內(nèi)容。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一方面需要教師的科學引導(dǎo)，另一方面需要通過適當?shù)膶嵺`加強訓練。高中物理教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是在屋里概念、定理這些基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上進行的。物理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體現(xiàn)在在基礎(chǔ)知識理解掌握的基礎(chǔ)上，進行知識的運用和改進。另外物理創(chuàng)新思維還體現(xiàn)在物理與其他學科的整合，利用物理知識結(jié)合數(shù)學和化學知識來解決實際問題?，F(xiàn)實生活中蘊含著好多創(chuàng)新性問題，需要教師來引導(dǎo)學生進行新思路和新方法的探究。

一、高中物理創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

高中物理學科創(chuàng)新教育其本質(zhì)是在傳授科學文化知識的基礎(chǔ)上，帶動學生進行創(chuàng)新性學習活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)學生的綜合能力的發(fā)展。學生創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)兩個方面。所以創(chuàng)新教育的內(nèi)涵十分明確，教師在進行高中物理教學設(shè)計的時候，要注重創(chuàng)新能力的元素的融入，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，注意細節(jié)的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也需要學生有扎實的基礎(chǔ)知識功底，所以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)符合教學規(guī)律，是對學生開拓思維教給他們靈活運用的有效途徑。

二、物理創(chuàng)新教育的意義

（一）利用物理實驗加強創(chuàng)新思維教學

物理學科是物理學家經(jīng)過無數(shù)的實驗，對物理現(xiàn)象進行深入研究，利用實驗不斷對實驗結(jié)果進行驗證、改進，最終形成科學的物理理論。由此可知學生要想學好物理學科，就需要好好運用物理實驗。教師在物理實驗教學中，也要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為指導(dǎo)思想，教給學生科學的觀察方法、縝密的觀察態(tài)度，逐漸形成科學的研究思維。物理實驗課程在高中物理教學中占有很大的比重，教師在進行物理實驗教學的時候，需要從實驗設(shè)計的創(chuàng)新入手，用教師的創(chuàng)新態(tài)度來影響學生的態(tài)度。所以高中物理教師需要不斷從網(wǎng)絡(luò)以及各種培訓活動學習先進教學理念和教學方法，對自己的教學方式進行不斷的改革，打造出具有創(chuàng)新型的課堂氛圍，使得學生的創(chuàng)新思維和能力在潛移默化中得到提升。

（二）培養(yǎng)學生扎實的基本功

扎實的基礎(chǔ)知識功底是對學生進行創(chuàng)新教育的依托，所以在高中物理教育中概念教學、定理教學是十分重要的。但是這些基礎(chǔ)知識的學習通常比較枯燥，教師需要借助先進教學工具，對這些基礎(chǔ)知識素材進行重組，在這些基礎(chǔ)教學中就融入創(chuàng)新元素，讓學生剛接觸物理學習的時候就充滿了創(chuàng)新欲望。另外物理學科與其它學科的整合有助于學生掌握物理知識，增加物理學科的趣味性，有利于提高學生綜合創(chuàng)新水平。

三、提高物理教學創(chuàng)新教育的有效途徑

（一）采用多元教學方式激發(fā)學生學習興趣

物理學科在高中課程學習中屬于較難學科，大部分同學對于高中物理的學習望而生畏，但是物理課程是大學理科專業(yè)的學習基礎(chǔ)，所以說要想將來大學在理工科有所發(fā)展，在高中階段就必須學好物理。所在高中物理教學中利用多元教學方法，采用各種科學教學手段激發(fā)學生學習興趣，讓學生從內(nèi)心愛上物理、要學物理，到學好物理。物理實驗是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，通過“提出問題——探究問題——解決問題”的模式來激發(fā)學生學習興趣，促進教學過程的開展。

（二）采用分層教學提高教學時效性

分層教學是素質(zhì)教育背景下一個新興的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式以考試大綱為標準，在這個統(tǒng)一標準下對全班同學進行課程的開展，面對的是全體同學。當然在此模式下大部分同學能夠完成教學任務(wù)，然而對于一部分尖子生來說教學任務(wù)就有點簡單。長此下去這部分尖子生感覺沒有挑戰(zhàn)性，也就喪失了斗志、喪失了學習興趣。所以說分層教學為各個層次的學生都提供了機遇，為尖子生設(shè)計較高難度的題目，為他們設(shè)計一個“跳一跳，夠的著”的高層發(fā)展區(qū)，充分激發(fā)學生的斗志，讓他們用于挑戰(zhàn)尖端題目，有利于他們在高考中拿高分。

（三）重視物理實驗的實踐課程

物理實驗是高中物理教學的一個重要形式，利用物理實驗讓學生自己對物理問題進行探究。教師引導(dǎo)學生自己進行試驗的準備，自己獨立準備實驗材料、自己研究編制實驗方案、自己設(shè)計詳細的實驗流程、預(yù)測在實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以及學生做出應(yīng)急方案。通過實驗來觀察實驗現(xiàn)象，找到實驗原理，對自己預(yù)想的結(jié)果進行驗證。學生親手設(shè)計實驗方案并且實際操作，從實驗中獲取知識，這筆單純從課堂獲取知識要深刻地多。所以，對于一些概念、原理等記憶性的知識，學生要牢牢掌握，通過實驗來加強認知。同時實驗操作中遇到疑難問題更能激發(fā)學生解決問題的欲望，促進學習的開展。

（四）針對學生特點設(shè)計問題

高中物理的知識點難度較大，學生理解和掌握起來都比較困難，所以說傳統(tǒng)教學方式下很難讓學生快速理解和掌握物理知識和概念。新課改教學背景下，越來越多的先進教學方式應(yīng)用到了高中物理教學中，“問題驅(qū)動”教學模式就是一種有效調(diào)動學生學習興趣，提升學生整體質(zhì)量的教學方式。所以在為學生設(shè)計教學問題時，要結(jié)合學生的個人情況設(shè)計出難度不同的問題，引導(dǎo)學生積極主動參與的問題的探究活動當中。如在講《機械能守恒定律》知識的時候，教師根據(jù)首先檢查學生對動能和動能定理知識掌握程度，然后再設(shè)計問題。對于這些知識掌握不準確的同學，要設(shè)計出鞏固此知識點的問題，對于掌握較好的同學就設(shè)計更高層次動能相關(guān)運用的題目。

總之，新課改教學理念下的高中物理教學更注重學生能力的培養(yǎng)，在調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上，來提高教學效率，以促進學生的全面發(fā)展。