哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀面面觀

魯修紅 羅麗英

摘要：通過(guò)對(duì)有關(guān)哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)與推廣相關(guān)文獻(xiàn)的分析，可以了解漢語(yǔ)課程設(shè)置與水平測(cè)試機(jī)制、師資、教材和教學(xué)資源等幾個(gè)方面的現(xiàn)狀及存在的問題，如課程設(shè)置不合理、水平測(cè)試機(jī)制單一、教師數(shù)量少且水平低、教材陳舊、教學(xué)資源匱乏等，據(jù)此提出改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：哈薩克斯坦;漢語(yǔ)教學(xué);漢語(yǔ)推廣

一、前言

語(yǔ)言符號(hào)是交流的重要媒介，互通的語(yǔ)言有利于雙方進(jìn)行更好的交流。作為中亞的一部分，也作為一帶一路沿線國(guó)家，在中國(guó)“一帶一路”倡議和哈薩克斯坦“2050戰(zhàn)略”——“光明之路”新經(jīng)濟(jì)政策的影響下，與中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、人文、教育等方面交流日益繁多。2004年，哈薩克斯坦在華留學(xué)生人數(shù)不足500人，2008年起至今，哈薩克斯坦穩(wěn)居十大赴華留學(xué)生源國(guó)之列。據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年哈薩克斯坦在華留學(xué)生人數(shù)達(dá)13996人，2018年到2019年學(xué)年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)又猛增了500多，如今，約1.5萬(wàn)名哈籍學(xué)生在中國(guó)留學(xué)，部分在華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的哈國(guó)（以下出現(xiàn)的哈國(guó)都為哈薩克斯坦）留學(xué)生畢業(yè)后回國(guó)發(fā)展，對(duì)哈國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)做出了貢獻(xiàn)。了解漢語(yǔ)在哈國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀，并了解漢語(yǔ)在哈國(guó)教學(xué)過(guò)程中遇到的問題，針對(duì)問題提出改進(jìn)建議，有利于更高質(zhì)量高速度的在哈薩克斯坦推廣漢語(yǔ)，有利于兩國(guó)更有效的進(jìn)行各方面交流，促成互利共贏的雙邊合作。

目前，對(duì)于哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)的研究成果主要有：李琰，努爾薩依多夫·哈尼（2012）調(diào)查與分析了哈薩克斯坦國(guó)立民族大學(xué)、哈薩克斯坦國(guó)際關(guān)系與世界語(yǔ)大學(xué)、國(guó)際哈薩克斯坦—中國(guó)語(yǔ)言學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀。梁云，陳東芳（2014）發(fā)現(xiàn)哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)師資存在的問題，并提出哈國(guó)漢語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展有效路徑。李琰（2015）研究了土耳其在中亞的語(yǔ)言傳播對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際傳播的啟示。李琰，阿勒滿詹（2016）研究了“一帶一路”戰(zhàn)略下的哈薩克斯坦高校漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其新變化。夏江義（2017）研究了哈薩克斯坦現(xiàn)行漢語(yǔ)教材的缺陷，針對(duì)問題提出了建議。馬蘇（2017）研究哈薩克斯坦高校的漢語(yǔ)課程開設(shè)情況簡(jiǎn)介，并提出改進(jìn)建議。宇軒（ANVAROV ZOKIR）（2018）分析了哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)中多媒體的使用情況。

綜上所述，雖然近年來(lái)許多學(xué)者對(duì)于哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，但是大多是從哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)中的某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，沒有對(duì)哈國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的研究，關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的全面研究成果缺乏。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，分析哈國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，著眼于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，研究哈國(guó)在漢語(yǔ)教學(xué)存在的問題并提出改進(jìn)建議，希望能增加學(xué)術(shù)界和教學(xué)界對(duì)哈國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的了解。

二、哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

哈薩克斯坦現(xiàn)有5所孔子學(xué)院和7家孔子課堂，5所孔子學(xué)院包括：哈薩克斯坦歐亞大學(xué)孔子學(xué)院、阿里-法拉比哈薩克民族大學(xué)孔子學(xué)院、阿克托別國(guó)立師范學(xué)院孔子學(xué)院、卡拉干達(dá)國(guó)立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院、阿布萊汗國(guó)際關(guān)系與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。盡管近幾年哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于多年前取得明顯進(jìn)步，但仍然存在課程、師資、教學(xué)資源等方面的問題。

2.1哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)成就

近年，哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)在促進(jìn)課程設(shè)置多樣化、豐富漢語(yǔ)水平測(cè)試形式和推動(dòng)教學(xué)大綱統(tǒng)一方面已經(jīng)取得明顯成就。從課程專業(yè)設(shè)置來(lái)看，在哈薩克斯坦國(guó)內(nèi)已有多所高校開設(shè)了漢語(yǔ)課程，其中國(guó)立民族大學(xué)是最早開設(shè)漢語(yǔ)課程的高校。從課程種類設(shè)置來(lái)看，哈薩克斯坦各孔子學(xué)院基本開設(shè)課程有漢語(yǔ)、漢字、書法、中國(guó)畫、中國(guó)舞蹈、武術(shù)課等，將漢字與中國(guó)文化結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。目前，阿布萊汗國(guó)際關(guān)系與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院已開設(shè)四門課程，包括商務(wù)漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)、外事漢語(yǔ)和交通物流漢語(yǔ)，開設(shè)在各地的孔子學(xué)院根據(jù)自身的定位開設(shè)相應(yīng)課程，并且加大力度從語(yǔ)言文化等人文領(lǐng)域的交流擴(kuò)展到科技和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等領(lǐng)域。

在漢語(yǔ)水平測(cè)試方面，哈薩克斯坦歐亞大學(xué)孔子學(xué)院今年舉辦了HSK考試，這是首都地區(qū)唯一一個(gè)漢語(yǔ)水平等級(jí)考試的考點(diǎn)，被哈國(guó)人民成為“中國(guó)雅思”，參加考試的人年齡有大齡退休教師，也有八歲小兒，可見哈國(guó)人民對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高昂。在哈國(guó)許多學(xué)校舉行了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)與競(jìng)賽，如“漢語(yǔ)橋”比賽、漢語(yǔ)主題夏令營(yíng)活動(dòng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)講座等活動(dòng)，增加了他們對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文明、文化藝術(shù)、民族風(fēng)俗等方面的了解，激發(fā)了哈國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。

哈薩克斯坦多年來(lái)沒有統(tǒng)一的漢語(yǔ)教學(xué)大綱，漢語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與規(guī)模性。針對(duì)這種情況，歐亞大學(xué)孔院的教師們和納中本土老師經(jīng)過(guò)多次編寫、審改與討論，已經(jīng)整理出高中階段10-12年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)大綱的基本框架和指導(dǎo)原則，目前打算在扎爾巴耶夫益智中學(xué)的各個(gè)分校推廣試點(diǎn)，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。

2.2哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)中的問題

哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)雖然已取得不少成果，但整體呈現(xiàn)仍屬于分布不平衡、不成規(guī)模的狀態(tài)，仍存在許多問題，如課程設(shè)置不合理、水平測(cè)試機(jī)制單一、教師數(shù)量少且水平低、教材陳舊、教學(xué)資源匱乏等。

2.2.1漢語(yǔ)課程設(shè)置與水平測(cè)試

哈薩克斯坦國(guó)內(nèi)已有多所高校開設(shè)了漢語(yǔ)課程，但是除國(guó)立民族大學(xué)和哈薩克斯坦國(guó)際關(guān)系與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)把漢語(yǔ)設(shè)置為專業(yè)課程，其他許多學(xué)校將漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)或選修課來(lái)學(xué)習(xí)。課程設(shè)置從總體呈現(xiàn)出教學(xué)偏重于教漢字的書寫，對(duì)于聽說(shuō)課程的開設(shè)力度不夠。雖然目前HSK考試作為一種被國(guó)際認(rèn)可的漢語(yǔ)水平測(cè)試機(jī)制，但哈國(guó)沒有制定本國(guó)法定的漢語(yǔ)水平測(cè)試機(jī)制，漢語(yǔ)水平測(cè)試機(jī)制單一。

2.2.2師資現(xiàn)狀

從教師數(shù)量來(lái)源來(lái)看，教師數(shù)量總體較少，并且多數(shù)教師來(lái)源于中國(guó)新疆的哈族和哈籍本土人民，少量源于中國(guó)公派教師和志愿者。從相關(guān)文獻(xiàn)可知，哈薩克斯坦本土教師比較缺乏，中國(guó)公派漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)教師志愿者十分欠缺。從教師水平來(lái)看，各校漢語(yǔ)教師資質(zhì)參差不齊。據(jù)漢辦官網(wǎng)報(bào)道，在哈薩克斯坦，有些學(xué)校聘用的漢語(yǔ)教師學(xué)歷層次較低，要求僅僅是只要能說(shuō)漢語(yǔ)的人就能夠成為漢語(yǔ)教師，許多教師并沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，其本身不具備專業(yè)的漢語(yǔ)知識(shí)，多數(shù)也不是師范院校畢業(yè)的老師，不具備教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。由目前呈現(xiàn)的教師現(xiàn)狀可以看出，哈薩克斯坦在漢語(yǔ)教師數(shù)量和教師水平方面都有待提高。

2.2.3教材與教學(xué)大綱現(xiàn)狀

哈薩克斯坦許多學(xué)校從小學(xué)到高中都設(shè)置了漢語(yǔ)課，但是沒有用于各年齡階段的教材。據(jù)漢辦官網(wǎng)報(bào)道，因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)的培養(yǎng)方案和教材，雖然學(xué)習(xí)了幾年漢語(yǔ)，但學(xué)生仍停留在漢語(yǔ)初級(jí)階段。大多學(xué)校使用北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》和莫斯科出版的《實(shí)用漢語(yǔ)課本》和《漢語(yǔ)課本》，較少數(shù)學(xué)校使用北京大學(xué)出版社、新疆教育出版社及人民文學(xué)出版社等出版的《博雅漢語(yǔ)》《大眾漢語(yǔ)》《實(shí)用漢語(yǔ)新編》。教材總體種類多且陳舊，教材大多源于中國(guó)或是翻譯中國(guó)教材后出版的書目，沒有考慮在教材中融入哈國(guó)本土文化風(fēng)俗，因此本土學(xué)生理解教材有一定難度。

2.2.4教學(xué)資源現(xiàn)狀

哈國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)信息化不足，哈薩克斯坦部分學(xué)校由于資金原因還沒有配置多媒體和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，因此難以把信息化手段運(yùn)用于漢語(yǔ)教學(xué)。據(jù)整理的相關(guān)文獻(xiàn)反映，有些學(xué)校雖然有比較完善的硬件設(shè)施，但是多數(shù)把多媒體和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施用于其他科目教學(xué)，很少學(xué)校把其用于漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中聽說(shuō)課的教學(xué)質(zhì)量不高，且一些教師沒有足夠的運(yùn)用多媒體的能力，不能熟練使用多媒體，因此漢語(yǔ)教學(xué)還處于傳統(tǒng)授課模式，也沒有結(jié)合新時(shí)代科技去拓展更多方法使學(xué)生可以課后自主學(xué)習(xí)。由于許多學(xué)校圖書館關(guān)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的書籍和資料不完備，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和拓展?jié)h語(yǔ)知識(shí)的途徑狹窄，缺少學(xué)好漢語(yǔ)的條件。

三、關(guān)于哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)建議

哈薩克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中呈現(xiàn)出了一系列問題，為了更高質(zhì)量高速度的在哈薩克斯坦推廣漢語(yǔ)，以下從課程設(shè)置、水平測(cè)試機(jī)制、師資、教材、教學(xué)資源等幾個(gè)方面提出改進(jìn)的建議。

3.1對(duì)于漢語(yǔ)課程設(shè)置與漢語(yǔ)水平測(cè)試機(jī)制改進(jìn)的建議

推動(dòng)哈薩克斯坦各學(xué)校漢語(yǔ)課程類型的多元化。緊跟時(shí)代發(fā)展和人們的需求設(shè)置不同的漢語(yǔ)課程，如醫(yī)用漢語(yǔ)課、漢語(yǔ)影視課、語(yǔ)言文化實(shí)踐課等，使?jié)h語(yǔ)課程多元化。各學(xué)校設(shè)置漢語(yǔ)必修課程，引起人們對(duì)于漢語(yǔ)的重視，并把文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合，在文化中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言中學(xué)習(xí)文化。

制定合理的漢語(yǔ)水平測(cè)試機(jī)制，舉辦更多有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)與競(jìng)賽。雖然我國(guó)已經(jīng)制定HSK考試，但是哈國(guó)沒有制定本國(guó)統(tǒng)一的漢語(yǔ)水平測(cè)試。鼓勵(lì)舉行更多新穎的與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。

3.2對(duì)于師資改進(jìn)的建議

增加教師來(lái)源、提高教師水平。從教師來(lái)源方面改進(jìn)，中國(guó)增加對(duì)哈薩克斯坦的漢語(yǔ)公派教師和志愿者，哈國(guó)擴(kuò)大對(duì)本土漢語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生的招生以增加更多專業(yè)的本土漢語(yǔ)教師。從教師質(zhì)量方面改進(jìn)，提高成為哈國(guó)漢語(yǔ)教師的學(xué)歷要求;共建中外教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)交流的平臺(tái);加大對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)老師和本土老師教師的教學(xué)水平和教學(xué)理論培訓(xùn)，提供給漢語(yǔ)教師在教學(xué)法、教材分析、HSK考試分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的課程，培訓(xùn)老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合去教學(xué)。

3.3對(duì)于教材和教學(xué)大綱改進(jìn)的建議

制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。推動(dòng)哈國(guó)當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性漢語(yǔ)教學(xué)，設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定指導(dǎo)性文件來(lái)規(guī)范漢語(yǔ)教學(xué)，也就是要統(tǒng)一漢語(yǔ)教學(xué)大綱。鼓勵(lì)中哈兩國(guó)教師合作編寫教材，編寫的教材要遵循學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要兼顧哈薩克斯坦的教育制度、文化風(fēng)俗和學(xué)生特點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展潮流，在國(guó)內(nèi)統(tǒng)一符合各年齡階段的教材。

3.4對(duì)于教學(xué)資源改進(jìn)的建議

擴(kuò)大資金籌集渠道，增添教學(xué)資源，提供更多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。除了中國(guó)和哈薩克斯坦兩國(guó)政府在資金方面的支持外，也需各民間組織及公司為哈國(guó)漢語(yǔ)教育教學(xué)提供資金。增添教學(xué)硬件設(shè)備，使各校教師能夠有機(jī)會(huì)靈活適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，輔助學(xué)生在漢語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫全方位學(xué)習(xí)。增加與更新各校圖書館有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的書籍與資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拓展資源。推薦利于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)app給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，如：“漢字趣畫”、“初級(jí)生活漢語(yǔ)”、“Mandarin Talk”等軟件，使得學(xué)生在課堂下也能自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，哈薩克斯坦共和國(guó)積極呼應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略，在漢語(yǔ)教學(xué)方面取得較大進(jìn)展。為加強(qiáng)我國(guó)與各沿線國(guó)家交流，推動(dòng)漢語(yǔ)“走出去”，我們不僅應(yīng)該了解哈薩克斯坦在漢語(yǔ)課程設(shè)置與水平測(cè)試機(jī)制、師資、教材和教學(xué)資源幾個(gè)方面的現(xiàn)狀以及提出改進(jìn)建議，還可以了解漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況、各沿線國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)的有效手段以及漢語(yǔ)推廣政策等，為漢語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

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[8]哈薩克斯坦歐亞大學(xué)孔子學(xué)院.中國(guó)駐哈薩克斯坦特命全權(quán)大使張霄參觀歐亞大學(xué)孔學(xué)院.[EB/OL].[2018-12-27].http：//www.hanban.org/article/2018-12/27/content_757937.htm.

作者簡(jiǎn)介：羅麗英（1996.03-）女，漢族，四川廣安人，湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，18級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育，研究方向：跨文化交際。