慧雅文化增添數(shù)學(xué)課堂新色彩

羅銳

摘 要： 學(xué)校應(yīng)立足“慧雅”數(shù)學(xué)特色，精致化實(shí)施國(guó)家課程，豐富化實(shí)施校本課程，二者融合滲透，互相促進(jìn)。國(guó)家課程的實(shí)施，要強(qiáng)化運(yùn)算，突出體驗(yàn)，重視應(yīng)用，凸顯“慧雅”元素;校本課程應(yīng)依托實(shí)驗(yàn)，貼近生活，加強(qiáng)趣味，達(dá)到提優(yōu)的作用。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，使慧雅文化為數(shù)學(xué)課堂增添新色彩，潤(rùn)澤“慧雅”素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：慧雅文化;數(shù)學(xué)課堂;發(fā)散思維;問(wèn)題情境;自主探究;綜合實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0022-03

“慧雅”數(shù)學(xué)課堂從展示、合作、理解、內(nèi)化和應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，使慧雅文化聚焦于“承嘗試之慧，現(xiàn)自學(xué)之雅”“促探索之慧，顯互學(xué)之雅”“理交流之慧，展導(dǎo)學(xué)之雅”“品感悟之慧，思睿學(xué)之雅”“激實(shí)踐之慧，創(chuàng)活學(xué)之雅”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、慧雅文化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

（一）慧雅文化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求

在引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然掌握理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的任務(wù)，但強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力也是教師的重要目標(biāo)，唯其如此，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教師思想中一直根深蒂固，填鴨式的理論學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位嚴(yán)重缺失，以致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不理想。將慧雅文化恰當(dāng)滲透入課堂教學(xué)，使之與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可加深他們對(duì)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)課堂實(shí)效?；垩盼幕谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂里的融入，能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)陷入焦慮狀態(tài)，不但會(huì)使他們更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且以更加直接的方式來(lái)呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可使學(xué)生更易理解。學(xué)生在慧雅文化的氛圍中學(xué)習(xí)，主體地位得到尊重，學(xué)習(xí)感受是輕松愉悅的，可更透徹地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維能力，并且也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)使自己發(fā)散性思維得到拓展，從而更有利于進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中重視游戲方式，正是對(duì)慧雅文化內(nèi)涵的完美詮釋，既能把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，又可使教學(xué)富有個(gè)性化，合面提升數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（二）慧雅文化，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性是大家所公認(rèn)的，而數(shù)學(xué)課程從小學(xué)開(kāi)始即是一門重要的必修課程。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，如果教師的教學(xué)理念不切合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就難以激發(fā)，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，也就不可能學(xué)好學(xué)精。將慧雅文化理念帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇?；垩盼幕苿?dòng)著教學(xué)模式與手段的改進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重開(kāi)展自主探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維與發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)與開(kāi)拓空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入慧雅文化，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)方式進(jìn)行滲透，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獲得感，可讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果、課堂質(zhì)量。教育不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷增高，這就要求教師要在實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中的不足，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。

二、慧雅文化增添數(shù)學(xué)課堂新色彩

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分教師的教學(xué)觀念比較落后，填鴨式的授課手段從某種意義上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘課本知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建適合具體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)情境，積極拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，及時(shí)幫助學(xué)生完美詮釋遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正做到解疑答惑，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，深化教學(xué)效果。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐貼合起來(lái)，幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知情況，科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)情的問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)比其他學(xué)科更具抽象性，教師應(yīng)把訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要加強(qiáng)他們的空間立體感。在設(shè)置提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，以尊重學(xué)生主體地位為前提，力爭(zhēng)能夠調(diào)動(dòng)他們的探索欲望，使之積極自主地進(jìn)行探究，鍛煉實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師要用心營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極與同學(xué)共同討論數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題。完美問(wèn)題情境的設(shè)置，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探索的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，只有這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度才會(huì)更高。

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，又很抽象，而因小學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)幾乎是從零起步的，他們的理解力非常有限，故而，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)與借助他們的主體作用，為其創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)行充分自主討論的空間，多為他們創(chuàng)造在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

教師必須根據(jù)具體學(xué)情，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有在富有吸引力問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)于探究、思考，由此在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師也要注意問(wèn)題設(shè)置的難易程度，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大打折扣，并且還要重視學(xué)生的差異性，可根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生改變問(wèn)題或提問(wèn)方式。教師可多設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，穩(wěn)步提升不同學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。