普通中學機器人教學中學生能力的培養(yǎng)

夏吉潔

摘 要： 當今社會是一個技術(shù)飛速發(fā)展的社會，在這個社會中科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，誰能夠掌握最先進的技術(shù)，那么誰就能夠在政治、經(jīng)濟、文化等各方面擁有主動的權(quán)利，機器人就是時代創(chuàng)新的一個產(chǎn)物?；诖耍谥袑W階段開展機器人教學的意義就顯得尤為重要了，本文就針對中學生機器人教學中對學生能力的培養(yǎng)進行淺析。

關(guān)鍵詞：中學生機器人;教學;學生能力

[中圖分類號]G [文獻標識碼]B [文章編號]1008-1216（2019）08B-0020-02

隨著時代的發(fā)展，科技得到大力的發(fā)展，機器人作為時代創(chuàng)新的產(chǎn)物，也被逐漸地引用到生活的方方面面，尤其是在教育教學上的引用更為凸顯。國外科技技術(shù)相對比較發(fā)達，對于機器人應(yīng)用也比較早，我國機器人研究起步晚，在技術(shù)上也落后一些，但是我們不能忽視機器人教學的應(yīng)用給教育帶來的新的研究方向。

一、中學生機器人教學的教育特點

在科技日新月異發(fā)展的今天，學生自身素質(zhì)的全面提高已成為應(yīng)對當今社會變化的必然條件。學生各項能力的培養(yǎng)多數(shù)都是通過教育教學實現(xiàn)的，因此，怎樣讓學生最快地提高各項能力，是每個教育工作者不斷研究的使命，其中引用新技術(shù)就是一項重要的改革。

（一）機器人教學的概念

目前，機器人教學還沒有一個標準的解釋，我們可以給予其一個概念，即機器人教育是指講授機器人相關(guān)理論知識、實踐技能以及科技競賽等相關(guān)的教育。

（二）中學生機器人教學的特點

中學生機器人教學中有著如下幾個特點。

1.智能化。

在很大程度上，機器人便是“智能”的代言人。它能為人類服務(wù)，當然，它首先就要具備一定的感覺、運動、思考能力，這些能力就相當于人類的感覺器官，是必不可少的。要使機器人無論是組裝還是運行都能夠發(fā)揮其主觀能動性，在設(shè)計上應(yīng)該智能化，方法操作上要簡單易學，也要能及時地反饋學習效果。

2.基礎(chǔ)理論的教學性。

中學生還處于學習基礎(chǔ)理論的階段，中學機器人的教學具有基礎(chǔ)理論教學性的特點。在中學生中開展機器人教學，甚至將機器人教學融入到基礎(chǔ)文化課的教學中去，教學成效是顯而易見的，它能夠在處理正常教學內(nèi)容的同時，為學生學習知識、培養(yǎng)能力提供工具或平臺。

3.資源充足。

在機器人的教學中，會涉及方方面面的知識。隨著學習的不斷推進，學生需要具備越來越多的相關(guān)知識，這就促使學生通過各種途徑，例如互聯(lián)網(wǎng)搜索、圖書資料的查閱等去獲取相關(guān)知識，這無形中為自己提供了豐富的理論資源。

二、中學生機器人教學中對學生能力的培養(yǎng)

所謂機器人教育，通常是指講授機器人相關(guān)理論知識，實踐技能以及科技競賽等相關(guān)的教育。中學生處在一個特殊的人生知識與能力的快速累計期，在這個特殊的時期，正是他接受來自各個方面教育的大好時段，因此，中學生機器人教學的引進，對于學生能力的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

我們處在全球化知識環(huán)境中，知識的加劇讓我們進入了一個主動、持續(xù)、開放學習的新時代。隨著信息技術(shù)應(yīng)用手段的深入化和多元化，以往行之有效的教學模式受到嚴重挑戰(zhàn)，多數(shù)都是以被動學習為主的學習方式。但是被動學習模式已經(jīng)不能滿足學生對于知識的渴望，學生自主學習模式的重要性也日益明顯和復(fù)雜。因此，新的學習模式必須改變傳統(tǒng)教學模式所不能滿足的要素。中學生機器人教學運用新技術(shù)的潛能和機遇為學習者建立了更寬廣的自主學習平臺。

這樣，學生在和機器人接觸的過程中，就能把學習興趣激發(fā)出來，學生學習的被動性慢慢地被主動性所取代，久而久之，就把學生的自主學習能力培養(yǎng)起來了，對學生以后的學習是很有幫助的。

學生自主學習能力的養(yǎng)成，是可以貫穿整個中學時期的。無論是對于哪門課程的學習，都可以起到事半功倍的效果。中學生機器人教學發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，督促著學生進行良性的自主學習，這樣的能力培養(yǎng)對未來的發(fā)展有著非常重要的影響。

（二）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

目前，機器人還處于一個不斷創(chuàng)新與進步的階段，而中學生機器人教學的最大特點是以學生為主體，教師作引導(dǎo)。

學生在掌握基本知識的前提下，進行動手實踐，并根據(jù)要實現(xiàn)的機器人功能，驅(qū)使學生不斷地思考、探討、調(diào)整、設(shè)計、制作、改進，具有很強的實踐性、探索性和綜合性，在學習的過程中發(fā)揮著主動性和能動性。機器人教學對于學生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力是有很大的挑戰(zhàn)。在進行中學生機器人教學的過程中，教師讓學生充分參與到整個機器人教學的過程中，用不同的方式方法去研究、去組裝、去學習，對機器人的各項性能進行系統(tǒng)地學習，從而培養(yǎng)學生縝密的邏輯思維能力，這種形式對于邏輯性較強科目的學習有一個很好的輔助作用。

（三）培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新能力

面對當前信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的實際學習需求。在整個中學生機器人教學中，除了對學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力進行培養(yǎng)外，更多的是對中學生的團隊意識進行培養(yǎng)。這就要求教師在教學中，可以從以下幾個方面出發(fā)：首先，結(jié)合學生的性格特點，對學生進行分組，每個組安排一定的任務(wù)，如，A組安排觀察機器人的運行狀態(tài)，小王負責頭部觀察，小李負責腳步觀察等等，最后將每個同學對機器人的觀察結(jié)果進行綜合。其次，在培養(yǎng)學生團隊意識中，還應(yīng)該結(jié)合學生好動的性格特點，有針對性地對學生進行引導(dǎo)，如有的學生看到機器人時比較興奮，有的則比較沉穩(wěn)，這時教師應(yīng)結(jié)合他們的性格特點進行分組，確保分組合作質(zhì)量。

三、中學生機器人教學教育的發(fā)展前景

目前，國際上機器人的發(fā)展迅猛，不過，在中學階段的機器人教學正處于起步與發(fā)展階段，有著很大的發(fā)展空間，因此除了研究機器人教學的方法、探究教學學習環(huán)境外，還要從中尋找理論依據(jù)，讓理論指導(dǎo)實踐，以達到培養(yǎng)學生各項能力全面發(fā)展的目的，使機器人教學可持續(xù)發(fā)展。當然，我們也應(yīng)盡力為中學機器人教學創(chuàng)造更多更好的外部條件，滿足學生自主學習的需要，并且對培養(yǎng)學生的辯證思維、發(fā)散思維等內(nèi)部條件產(chǎn)生積極影響。

在中學階段開展機器人教學，教師可通過指導(dǎo)學生運用相應(yīng)的器材搭建和組裝機器人，通過這個過程來激發(fā)學生對學習機器人的興趣，從而提升學生全方面的能力。在未來的科技發(fā)展中，機器人的應(yīng)用會越來越人性化，中學機器人教學應(yīng)借助這一大的平臺，不斷更新教學方式，為學生的全面發(fā)展提供服務(wù)，讓學生在中學階段打下良好的基礎(chǔ)。

在未來的發(fā)展中，機器人會更加的社區(qū)化、個性化，機器人教學也不再只是局限學校，而是趨向于大眾化。在新課程背景下機器人教學能夠深入課堂、融入科學是大勢所趨，也是時代的發(fā)展的必然選擇。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學生機器人教學和傳統(tǒng)教學相比給學生提供了更多的自主力與想象空間。中學生機器人教育教學活動不但激發(fā)了學生的學習興趣，同時對學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動手能力、協(xié)作能力和解決問題的能力均進行了培養(yǎng)。所以中學生機器人教學是適合時代發(fā)展的新型教學手段，它能使教學變得更加生動有趣。

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