小學(xué)班主任管理工作淺談

蘇華

【摘 要】小學(xué)階段是一個(gè)特殊的階段，在學(xué)生心理健全和完善方面起著重要的作用，對(duì)小學(xué)班主任來(lái)講，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)是責(zé)無(wú)旁貸的。小學(xué)班主任要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，成為學(xué)生的良師益友，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，善于從細(xì)節(jié)觀察學(xué)生，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，盡職盡責(zé)的管理好班級(jí)工作，以身作則、為人師表，發(fā)揮自身的思想啟蒙作用，這樣才能全面做好班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G637 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0101-01

一、班主任要有愛(ài)心，對(duì)班主任工作要有熱情

班主任有一顆愛(ài)孩子的心，首先要有寬容之心，寬容并不意味著心慈面軟，應(yīng)該合適把握“嚴(yán)與松”的尺度，我認(rèn)為有時(shí)給他們母親般的愛(ài)，有時(shí)給他們父親般的愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，我堅(jiān)持每天精神飽滿的面對(duì)學(xué)生，用激情的話語(yǔ)和學(xué)生們交流，這里我不敢說(shuō)，我是多么的愛(ài)學(xué)生，但我會(huì)用心去愛(ài)。用理去曉，用長(zhǎng)輩的身份去溫暖他們。用朋友的身份去和他們相處。

二、班干部的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對(duì)集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我們都稱班干部是“班主任的左右手”我更認(rèn)為他們也是我的眼睛，所以，我認(rèn)為唯有慎重選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單、輕松。二十五年的班主任工作，確實(shí)讓我嘗到了這種甜頭，我曾到過(guò)三所學(xué)校任教，由鎮(zhèn)中心校到城郊的小學(xué)，再轉(zhuǎn)入縣直小學(xué)，無(wú)數(shù)次聽(tīng)同事們對(duì)我說(shuō)：“唉，劉老師，今天你不在，你班的學(xué)生也能自覺(jué)學(xué)習(xí)，有時(shí)，還聽(tīng)到他們替你上課呢！”每當(dāng)我聽(tīng)到這相同的說(shuō)法，心想，我又選對(duì)班干部了，被我選中的班干部首先是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，同時(shí)，我會(huì)在班上大力表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立威信，期間不斷指導(dǎo)他們?nèi)绾未竽懝ぷ?，我常在班上說(shuō)：“班干部就是班主任，是老師的眼睛?！眲e看這簡(jiǎn)單的一句話，可能收到不小的效果。

有一年，我任二年級(jí)（2）班的班主任，在選拔班長(zhǎng)時(shí)，我一點(diǎn)兒也不著急，而是仔細(xì)留意，我發(fā)現(xiàn)我班的李濤同學(xué)很適合當(dāng)選班干部，因她識(shí)字多，學(xué)習(xí)積極，發(fā)言大膽，善于表達(dá)，我就大膽任命她為班長(zhǎng)，并且我在同學(xué)面前叫她為“李老師”，真的，她也確實(shí)像。早上，他在領(lǐng)讀，中午一來(lái)，他就給同學(xué)們布置午學(xué)任務(wù)。當(dāng)班里顯得亂時(shí)，她不管老師在不在，大聲喊“一、二、三”，其他的同學(xué)接著喊“我坐好”，一下子同學(xué)們坐端正了，教室里也靜多了。

1.堅(jiān)持公平原則，實(shí)行人性化管理模式。

在教育改革的大背景下，小學(xué)班主任要改變傳統(tǒng)的教育管理模式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，真正做到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。同時(shí)在管理過(guò)程中，要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)判每個(gè)學(xué)生。同時(shí)要改變以往嚴(yán)苛的管理模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和心理健康，切實(shí)做到人性化管理。比如在教育管理過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)實(shí)行激勵(lì)教育，每個(gè)月對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)并發(fā)放“進(jìn)步獎(jiǎng)”，這樣的激勵(lì)教育會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)募?lì)教育意義十分重大。

2.注重學(xué)生自我管理意識(shí)。

在小學(xué)的教育管理工作中，班主任單方面的管理模式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生反感和叛逆的心理。因此，老師在管理工作中要激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，使其在自我管理過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)的反省并改正。比如班主任可通過(guò)不同同學(xué)的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組活動(dòng)，并給每位同學(xué)進(jìn)行明確的分工。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自我管理的能力，同時(shí)小組活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于每位同學(xué)自身存在的問(wèn)題和不足可以起到互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。因此，在管理過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)具有重要的意義。

3.強(qiáng)化班主任的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

在小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的過(guò)程中，自身專業(yè)能力的提升能夠更好的為學(xué)生們授業(yè)解惑，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的榜樣。同樣，教師綜合素質(zhì)的強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也有著重要的意義。小學(xué)生的心智和思維還不完善，在學(xué)習(xí)和生活中善于模仿身邊人的言行舉止和處事風(fēng)格，因此小學(xué)班主任作為學(xué)生啟蒙過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的能力和素養(yǎng)。比如班主任應(yīng)主動(dòng)參加學(xué)校的教師技能培訓(xùn)，學(xué)校也應(yīng)加大支持力度給班主任提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于新上任的教師應(yīng)給予嚴(yán)格培訓(xùn)，使其在以后的教育管理工作中能夠發(fā)揮積極的作用。

三、小范圍批評(píng)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予一定范圍內(nèi)的批評(píng)，這樣既使學(xué)生有了面子，又能使學(xué)生從批評(píng)中懂得道理，并能及時(shí)改正錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)更信任你，我們常說(shuō)，班主任要有愛(ài)心，我認(rèn)為班主任工作自始至終都沒(méi)有離開(kāi)愛(ài)的教育，而貫穿愛(ài)的同時(shí)，它又是一門更深的藝術(shù)，我們要做到更精、更細(xì)，還需不斷學(xué)習(xí)，不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以上這些，只是我膚淺的看法，希望我的看法能給老師們帶來(lái)幫助，有機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討。

總結(jié)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等問(wèn)題成為管理工作中亟待解決的問(wèn)題。因此作為小學(xué)的班主任，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力和思想意識(shí)，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)苛而又低成效的管理模式，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)校教育事業(yè)的有效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜秀格.《淺談小學(xué)班主任的管理工作》，散文百家旬刊，2015年（08）.

[2]何麗.《小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐》，中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012年.