在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

陳紅金

【摘 要】數(shù)學(xué)這門(mén)科目是學(xué)生踏入小學(xué)最為基礎(chǔ)的理工科目，也是蘊(yùn)含大量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生建立邏輯思維和數(shù)學(xué)概念都是重中之重。數(shù)學(xué)思想作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更加簡(jiǎn)潔的明白數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的和意義。要想讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)思想發(fā)揮的重要性，教師需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立完整的知識(shí)框架和思維模式，為學(xué)生修正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。在啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要讓學(xué)生有自己的空間去思考問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)其中的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，和抽象概念理解能力，從而全面提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文將結(jié)合實(shí)際，就如何在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行以下的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0083-01

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)不是“學(xué)會(huì)”，而是能夠“會(huì)學(xué)”并且能夠?qū)W以致用。教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中將具體的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，除了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠明白自身所學(xué)知識(shí)的具體用途，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為日后長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)線邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。小學(xué)數(shù)學(xué)主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握初級(jí)的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想潛移默化的融入課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能做到心中有數(shù)。

一、如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透

1.長(zhǎng)期性的啟發(fā)和引導(dǎo)。

教師在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想的時(shí)候應(yīng)明白這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，因?yàn)樾W(xué)生的思維和認(rèn)知有限，教師應(yīng)當(dāng)有自己明確的目標(biāo)和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有目標(biāo)、有針對(duì)性的去建立邏輯思維，數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象概念繁多的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一定會(huì)出現(xiàn)難以理解，無(wú)從下手的情況，所以教師一定要有自己的明確辦法和針對(duì)性的目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立健全數(shù)學(xué)思維框架，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好地基，走好第一步。

2.數(shù)學(xué)思想需要反復(fù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維和認(rèn)知處于萌芽階段，對(duì)于知識(shí)的掌握也難以扎實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)定理和知識(shí)點(diǎn)本身就含有一定的規(guī)律，是一個(gè)個(gè)抽象概念，概括生活規(guī)律的總結(jié)。因此，教師在滲透數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)思考方式的教學(xué)，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就建立健全的思維模式，能夠切實(shí)的利用所學(xué)的抽象知識(shí)點(diǎn)去解釋生活中的具體問(wèn)題。

3.教師應(yīng)主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。

由于小學(xué)生的思維限制，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我把控能力較低，難以集中精神去學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的授課效果。這個(gè)時(shí)候就需要老師去主導(dǎo)好每一堂課，要把握好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論認(rèn)知做到心中有數(shù)，精準(zhǔn)把控教材的同時(shí)，授課節(jié)奏也要做到不疾不徐，能夠讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到知識(shí)進(jìn)行自我提煉，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。

二、展示數(shù)學(xué)思想，突出學(xué)科本質(zhì)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，眾所周知，數(shù)形結(jié)合是小學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)數(shù)學(xué)思想之一。那么教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)深化學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合這一思想的記憶，在有限的課堂時(shí)間上，針對(duì)這單一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行階段性的滲透，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，慢慢領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想的深層意義，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)到數(shù)形結(jié)合思想的規(guī)律，從而能夠利用這一數(shù)學(xué)思想去解決生活的具體問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合的思維模式，是將小學(xué)生的形象思維潛移默化的轉(zhuǎn)為抽象思維的第一步，通過(guò)更加容易看懂的圖形，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的單一數(shù)字問(wèn)題。這能夠讓學(xué)生更加容易的去理解和掌握具體的抽象問(wèn)題，使晦澀難懂的抽象問(wèn)題，以幾何圖形的方式具體的展現(xiàn)出來(lái)，這可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠積極面對(duì)以后的復(fù)雜抽象問(wèn)題。

1.貼近生活實(shí)際，情景化教學(xué)。

數(shù)學(xué)思想本就是一個(gè)抽象難懂的概念，教師很難直接向?qū)W生講述具體的數(shù)學(xué)思想。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)閱歷，去幫助學(xué)生把晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，具體到生活的場(chǎng)景當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)造情景化的課堂，幫助學(xué)生理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)成面，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，可以在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，潛移默化的給學(xué)生灌注數(shù)學(xué)思想。把某個(gè)問(wèn)題所引導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活的某個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難抵觸情緒，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，興趣的激發(fā)，能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠輕松的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立完善的數(shù)學(xué)思維模式。

2.合理融入數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解題。

數(shù)學(xué)思想的滲透并不是沒(méi)有規(guī)律的，而是需要教師把控教材，運(yùn)用科學(xué)的方法，高效合理的滲透，留意學(xué)生的思維模式，尋找最科學(xué)的途徑，充分利用身邊的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的灌輸和啟發(fā)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，進(jìn)而提升學(xué)生的總結(jié)能力，滿(mǎn)足學(xué)生不斷增強(qiáng)的求知欲。教師需要深入的研究教材，對(duì)每一階段的教學(xué)內(nèi)容做到爛熟于心，以數(shù)學(xué)思想的滲透為重點(diǎn)，不疾不徐的推進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度。在講解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為鋪陳，讓學(xué)生能夠利用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，自己嘗試解答新問(wèn)題。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中建立自己的思維模式，并且對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)當(dāng)中的成就感。雖然學(xué)生不一定能夠完全掌握正確，但是這一過(guò)程就是老師所需要進(jìn)行的數(shù)學(xué)思維的滲透過(guò)程。讓學(xué)生在自主探索知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到自學(xué)新知識(shí)的樂(lè)趣，這種成就感和快樂(lè)感能讓學(xué)生更加積極的面對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的滲透，并不能急于一時(shí)，老師需要在精準(zhǔn)把控教材的同時(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式開(kāi)拓學(xué)生思維眼界。教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試新方法，把數(shù)學(xué)思想的滲透工作落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷的創(chuàng)造更加富有新意的課堂環(huán)境，與學(xué)生一起努力，找到更加高效的學(xué)習(xí)方法。

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