淺議初中生物教學(xué)中如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趙偉

【摘 要】在課改過(guò)程中，教學(xué)方法在持續(xù)的創(chuàng)新和改革，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的地位越來(lái)越重要。初中生物的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果能夠在初中階段打好生物基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要作用。所以，教師需要提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師需要遵循教材的相關(guān)要求，應(yīng)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室以及各類(lèi)實(shí)驗(yàn)試劑和設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手水平。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行分析，并且對(duì)相關(guān)的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.22 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0071-01

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是最近幾年得到特別重視的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和動(dòng)手操作來(lái)發(fā)展思維水平，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，并且發(fā)展自身的實(shí)踐能力。生物這門(mén)學(xué)科就是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，所以生物教學(xué)也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師需要把相應(yīng)的理論知識(shí)有機(jī)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用意識(shí)和能力，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容。

一、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概述

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵。

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生利用藥材、生物藥品以及設(shè)備儀器，把實(shí)驗(yàn)條件當(dāng)作依據(jù)，探究特定的實(shí)際生物問(wèn)題。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠切實(shí)的解決學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的困惑，并且把間接的知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化成對(duì)知識(shí)的直接學(xué)習(xí)，利用這種方式能夠提升學(xué)生接受生物知識(shí)的能力水平。

2.常用的實(shí)驗(yàn)形式。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的不同，實(shí)驗(yàn)的形式也不相同。在初中生物教學(xué)中，包括許多試驗(yàn)的形式，下面將分析主要的幾種實(shí)驗(yàn)形式。第一，演示實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方式是最為常見(jiàn)的，與此同時(shí)，教師需要善于展示生物教學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的考驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)成功率的要求很高。演示實(shí)驗(yàn)需要為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并且呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)，所以這種現(xiàn)場(chǎng)組織的實(shí)驗(yàn)只準(zhǔn)成功，不能失敗。教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，進(jìn)而讓學(xué)生獲得正確的知識(shí)體驗(yàn)，如果呈現(xiàn)了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么學(xué)生就會(huì)難以準(zhǔn)確的掌握和技藝相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。第二，課堂實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型比較簡(jiǎn)單。因?yàn)樾枰谡n堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以使用的道具十分簡(jiǎn)單，是對(duì)相關(guān)理論結(jié)果的驗(yàn)證，目的并不是分析相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。所以在課堂試驗(yàn)中，教師需要在試驗(yàn)結(jié)果中融入生活道理，并且應(yīng)用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象中的生物原理。第三，分組實(shí)驗(yàn)。這種試驗(yàn)方式的對(duì)象是學(xué)生，教師需要把實(shí)驗(yàn)題目當(dāng)前依據(jù)，而后把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程劃分成不同的階段，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四，課外實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)可以細(xì)分成兩個(gè)類(lèi)別，第一是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，第二是，價(jià)值指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)可以發(fā)展學(xué)生的自主探究能力水平。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)的應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)。

一邊學(xué)習(xí)，一邊做實(shí)驗(yàn)，指的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中，在教師的持續(xù)指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究。在這種模式下，學(xué)生可以從動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，實(shí)驗(yàn)可以給他們帶來(lái)喜悅感和成就感，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)展推理分析以及觀察的能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮的過(guò)程中，教師需要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之間講解試驗(yàn)的具體步驟以及使用顯微鏡的具體方法，以及獲得洋蔥表皮的具體方法。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可能碰到多方面的難題。教師需要提前講解客服問(wèn)題的思路，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試和仔細(xì)的觀察。在學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡查，對(duì)于學(xué)生難以處理的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生無(wú)論如何都無(wú)法看到細(xì)胞的圖像，教師則需要檢查顯微鏡的調(diào)節(jié)是否正確，樣本是否存在問(wèn)題等等，這樣可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了一些細(xì)胞知識(shí)，并且產(chǎn)生了對(duì)細(xì)胞內(nèi)容的興趣。在教師的清晰和明確的指導(dǎo)下，學(xué)生克服了實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)的效率[1]。

2.展示生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

在初中生物實(shí)驗(yàn)中，教師需要提升展示實(shí)驗(yàn)的效果，并且指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的操作，這種模仿有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)難點(diǎn)，可以幫助他們更好的理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。因此，為了確保相應(yīng)的示范效果，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的要求，全面的思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程，并且選取一個(gè)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)程序，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。與此以來(lái)，教師可以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在講解唾液對(duì)淀粉的消化作用過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，并且為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的必要條件——震蕩。通過(guò)震蕩，淀粉可以和唾液充分的混合，并且得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果。在試驗(yàn)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主操作，并且分析相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗了，教師需要幫助學(xué)生共同分析相應(yīng)的失敗原因，并且對(duì)比成功的實(shí)驗(yàn)流程。在這種方式下，學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要素，并且獲得靈活的知識(shí)內(nèi)容，而且可以發(fā)展自身的問(wèn)題分析能力水平[2]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作。

在初中生物教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，還需要融入合作探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在合作探究中掌握應(yīng)用知識(shí)并且探索相應(yīng)的生物內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出學(xué)生需要應(yīng)用探究、合作和自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力不同，把他們分成不同的小組，以小組為單位展開(kāi)探究。小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生需要幫助能力一般的學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)解決他們的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能力一般的學(xué)生得到了必要的幫助，能力較強(qiáng)的學(xué)生也能鞏固自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，每個(gè)小組需要進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明并且進(jìn)行總結(jié)。在交流和溝通的氛圍中，學(xué)生能夠形成良好的合作習(xí)慣，并且和同學(xué)形成良好的關(guān)系，這是對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)。比如，在講解毒品對(duì)人們的危害過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生整理和搜集相應(yīng)的資料，并且讓學(xué)生利用不同的方式來(lái)展示相應(yīng)的內(nèi)容，在搜集的過(guò)程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到到毒品的危害性，并且了解到珍愛(ài)生命的重要性[3]。

4.在實(shí)驗(yàn)中融入生活元素。

在當(dāng)前的生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的內(nèi)容。因?yàn)樯镏R(shí)都是來(lái)自于生活，所處教師首要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度。比如，關(guān)于“水果保鮮”的問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究，進(jìn)而掌握關(guān)于植物呼吸作用的知識(shí)內(nèi)容。教師首先把學(xué)生合理分成多個(gè)小組，而后讓學(xué)生依據(jù)自己生活中積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試不同的保險(xiǎn)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)用不同保鮮方式的效果就能呈現(xiàn)出來(lái)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)不同條件下水果的新鮮程度各不相同，根據(jù)這些現(xiàn)象，學(xué)生可以分析出相應(yīng)的保鮮條件。根據(jù)小組之間的討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)濕度、空氣流通程度以及氣溫都是影響水果保險(xiǎn)效果的關(guān)鍵因素，最后，學(xué)生順利的總結(jié)出了影響保鮮效果的原因，其中有合適的溫度、低氧以及低溫，實(shí)際教學(xué)效果比較好[4]。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在某種程度上提升學(xué)生的積極性，并且發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是通過(guò)探索和研究發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主條件下學(xué)習(xí)。所以，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅有一定的必要性，而是可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠獲得良好的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，還存在多方面的不足，所以教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度反思，思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的方法，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

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