基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的藝術(shù)教育模式助推學生就業(yè)的研究

摘 ?要： 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各領(lǐng)域內(nèi)的滲透，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在逐步改變著世界，對世界的變革起到了重要的推動作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在各領(lǐng)域的滲透使得文化的傳播載體發(fā)生了巨大的變化。藝術(shù)教育對人類文化的傳承與發(fā)展具有重要意義，藝術(shù)教育的形式也在互聯(lián)網(wǎng)模式下?lián)碛辛诵碌淖兓：芏喔叩仍盒ｉ_始意識藝術(shù)創(chuàng)造力在學生能力培養(yǎng)中的重要性，開始思考如何在傳統(tǒng)科研和提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而將藝術(shù)教育與促進就業(yè)有機的融合起來，實現(xiàn)學生教育質(zhì)量的提升。本文通過研究了“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下藝術(shù)教育的發(fā)展形式和發(fā)展方向，希望能夠為高校的藝術(shù)教育改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;藝術(shù)教育;學生就業(yè)

中圖分類號： TP393.4 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.06.031

本文著錄格式：李若洋. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的藝術(shù)教育模式助推學生就業(yè)的研究[J]. 軟件，2019，40（6）：136139

【Abstract】： With the penetration of the "Internet +" model in various fields， Internet technology is gradually changing the world and has played an important role in promoting world change. The penetration of Internet technology in various fields has brought about tremendous changes in the carrier of culture. Art education is of great significance to the inheritance and development of human culture. The form of art education also has new changes in the Internet model. Many universities have begun to recognize the importance of artistic creativity in the cultivation of students' ability， and began to think about how to stimulate students' artistic innovation ability based on traditional scientific research and employability training， so as to integrate art education with employability education. This article studies the development form and development direction of art education under the background of "Internet +"， hoping to provide a certain reference for the reform of art education in universities.

【Key words】： Internet +; Art education; Student employment

0 ?引言

高校藝術(shù)教育是大學教育中非常重要的內(nèi)容，其對大學生的人生觀、價值觀和世界觀有著重要的確立作用。在我國大的教育環(huán)境下，小學、初中和高中學生所接受的藝術(shù)教育縮水嚴重，所以導(dǎo)致在學生步入大學之后，對高效藝術(shù)教育的看待與認知十分不準確。同樣這也導(dǎo)致了高校在藝術(shù)教育方面的發(fā)展緩慢，使藝術(shù)教育逐步邊緣化[1]。目前，隨著國家科學技術(shù)、社會環(huán)境和人才培養(yǎng)要求的不斷進步，社會對人才的需求更加趨向于全面化。高素質(zhì)、多技能、全方位的人才成為了社會人才的主要要求，所以這也間接要求了各個高校要不斷重視藝術(shù)教育對人才培養(yǎng)的重要性，以便于向社會輸送優(yōu)質(zhì)的社會人才。所以大學藝術(shù)教育的研究有著非常重要的現(xiàn)實意義[2-4]。

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流已經(jīng)洶涌而至，理性分析會發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景是機遇與挑戰(zhàn)并存的，作為藝術(shù)教育工作者的我們要想把握機會迎接挑戰(zhàn)，從而為國家“中國創(chuàng)造”的戰(zhàn)略構(gòu)想作出自身的貢獻[5-6]。首先應(yīng)該自我成長并具備互聯(lián)網(wǎng)時代的思維模式做到觀念先行，其次是學習掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)工具，同時在教育教學中積極引導(dǎo)學生建立設(shè)計創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維，培養(yǎng)學生相應(yīng)的能力，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習和設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新[7]。

1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)教育模式

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”進入教育領(lǐng)域，廣大教育者也在接受著這種新生事物。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展以及在教學中的實踐，我們發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育的方式和模式多種多樣，教育工作者難以使用相同的評估標準進行對學生的評估。而且由于這是一項新生事物，所以依舊存在一些漏洞，導(dǎo)致學生在學習的時候會出現(xiàn)偷懶的情況，致使教育工作者難以把控學習進度。但綜合各類觀點與情況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式總體是利大于弊的，其所發(fā)揮的作用也是很廣泛的，所以推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的藝術(shù)教育模式，將會對高等教育發(fā)展和提升大有益處[8-9]。

1.1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”為藝術(shù)教育提供了豐富的舞臺

由于互聯(lián)網(wǎng)擁有自由、開放的特性，與藝術(shù)教育的特性正好符合。藝術(shù)的教育主要是為了開放學生的思維，讓學生在感官感受的同時也能體會到心靈的充盈。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”為藝術(shù)教育提供了一個優(yōu)秀的平臺，在這個平臺上，學生可以根據(jù)自己的喜好安排自己的藝術(shù)選擇，教育工作者也可以通過網(wǎng)絡(luò)實時為學生提供思維方面的引導(dǎo)。

當今時代是一個快餐時代，任何事情都會被簡化到很小的層面流入社會的信息流中，而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就為高校的藝術(shù)教育提供了一個“微化”的平臺[10]。高校“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)教育就是通過緊跟時代步伐，以簡潔、清晰、快捷的方式，不斷將文化“微化”。把知識碎片化的放在學生的生活當中，讓學生在碎片化的時間下自然而然的接觸藝術(shù)教育。

結(jié)合當今時代信息傳遞的特性，如微信朋友圈，微博，抖音等各類手機信息傳播媒介，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何形式的文化都是以簡短的文字、高辨識度的圖片或者快節(jié)奏的視頻動畫的方式在人群中傳播的，而且這種方式已經(jīng)持續(xù)了很長的時間，以至于人們已經(jīng)下意識的把這樣的方式作為接受信息傳播的默認的認知方式，這為以圖像、影音為主的藝術(shù)傳播提供了極大了優(yōu)勢[11-12]。

綜合上述論述，互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的動態(tài)性的特征，使得高校的藝術(shù)教育有了更加合適的承載體。歌劇、戲劇、舞蹈不再局限于課本上的一張圖片、一段文字，而是具有可視可聽可重復(fù)的資料，這就讓這些更加“高級”的教育藝術(shù)作品獲得了更加大的傳播力度，也豐富了它們的教育價值。

1.2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”為藝術(shù)教育提供了廣博的資源庫

互聯(lián)網(wǎng)最主要的特性就是它具有互聯(lián)性，通過互聯(lián)性，任何人都可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)與他人進行信息交互。而且互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能十分強大，輔以人工智能技術(shù)，對使用者的搜索、觀看等喜好進行數(shù)據(jù)處理，就可以實現(xiàn)以點到面再到體的連接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”更是在此基礎(chǔ)上強化這方面的功能，實現(xiàn)了人與物、物與物的連接，這就使得更多的社會資源突破了其自身的限制，以合適的方式融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)教育體系中，成為了學生的學習材料。

通過各個層面各個行業(yè)的知識庫的建立，使得有組織、有目的的學習成為了隨時隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)學習的活動。通過以點狀搜索，根據(jù)超鏈接鏈接構(gòu)建整個知識面，已經(jīng)成“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代最便捷的學習方式[13]?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的藝術(shù)教育內(nèi)容已經(jīng)非常豐富了，而且伴隨著資源庫的不斷整合和更新，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)教育已經(jīng)形成合理的體系以提供給學生進行學習。但是藝術(shù)的研究和發(fā)展和其他學科大有不同，其更加依賴于各類圖像、影音等可視文件，所以在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，我們需要努力實現(xiàn)學校與更高層次的資源的對接，如博物館館藏、音樂廳、劇場等。這樣我們就能實現(xiàn)資源的不斷拓展，使得學習和研究的資料不斷豐富，以便于教育工作者和學生都能及時跟上時代的步伐，也便于教育工作者和學生通過已學知識對新生藝術(shù)進行鑒賞與理解。這一切的發(fā)展，都是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)教育擁有極其龐大的教育資源庫，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)教育需要特別重視的一方面。

1.3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”為藝術(shù)教育提供了多維度的研究室

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)達，人們從手機中的各類APP中，均實現(xiàn)了實時的有效溝通，而且在通訊技術(shù)的不斷更新發(fā)展中，實現(xiàn)了從一對一溝通到即時多人溝通的跳躍式發(fā)展，但其中的各種通訊方式并不屬于更替式發(fā)展，而是在原有基礎(chǔ)上不斷進步的，使得各種類型的通訊方式平行存在，這就意味著，有多種多樣的溝通方式，建立起不斷聯(lián)系的通訊網(wǎng)[14]。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，藝術(shù)教育工作打破了實體房屋的界限，也打破了時間上的界限，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)教育能夠構(gòu)造出合理的學習室和研究室，學生和老師可以在學習室或是在研究室中進行學術(shù)上的交流和探討，當然這些學習室和研究室是沒有時間、國界的限制的及時交流的網(wǎng)絡(luò)學習室和研究室[15]。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)教育學科建設(shè)

2.1 ?建立多維的藝術(shù)史觀

在高校藝術(shù)教育的過程中，藝術(shù)史是藝術(shù)教育最基本且教學耗時較長的一部分課程。學生只有在熟悉藝術(shù)產(chǎn)生的時代背景的情況下，才能更好的理解藝術(shù)的內(nèi)涵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高校各類學科相互交融，無論在教學方式上還是在教學內(nèi)容上，都在根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境進行著自我的調(diào)整與改變。藝術(shù)學科也不例外，也在伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進行著變革，電子音樂、工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)管理等都是學科交叉的產(chǎn)物，作為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速[16]。但是上述變革大都是新增的內(nèi)容，更多新的史料被補充進來，更多角度的分析被提出，更多對藝術(shù)的理解被各個專家講出，而作為學習藝術(shù)較為基礎(chǔ)的藝術(shù)史觀依舊發(fā)展緩慢。很多藝術(shù)史教育在結(jié)構(gòu)上存在缺失，這嚴重影響了學生對藝術(shù)基本認識的構(gòu)建，使學生難以樹立起一個完整的藝術(shù)認知體系。所以，我們需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，積極改善這一基本問題，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，看清不足，及時彌補缺漏，使“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)教育的功能最大化。

2.2 ?建設(shè)先進的教學模式與教育設(shè)施

由于互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，使得很多以前沒有的教學形式成為了可能，遠程教育就是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物。它可以實現(xiàn)“面對面”授課，使教學不再局限于地點和距離上，更可以解決偏遠學校學生受教育的問題。在藝術(shù)教育方面，大型開放式的在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物，慕課，其優(yōu)勢就在于對學生數(shù)量、學生地點、上課時間的無限制性以及上課內(nèi)容的開放性與互動性，吸引了大量學生參與[17-18]。智慧教育同樣也是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”衍生出來的教學平臺，它是通過與現(xiàn)代信息共同結(jié)合的產(chǎn)物，其結(jié)合人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學生提供一個感知的學習環(huán)境，而且通過了解學生的學習習慣與學習內(nèi)容，為學生自動提供相應(yīng)的所需知識，這使得學生對學習更加有興趣，更加有動力。結(jié)合上述兩個實例，我們了解到，通過智能工具的運用，教育模式便隨之改變，而且這也促進了與之配套的教育設(shè)施的建立。

2.3 ?建立多元化的教育評價模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”使教學方式產(chǎn)生的變化也帶來了教育評價方式的改變。學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學習，其實是更加注重過程性和體驗性的。而老師對學生的評判也不僅僅局限于一張考卷上。根據(jù)藝術(shù)教育的特點，其本身是具有階段性的，教師需要根據(jù)學生所處的不同階段對學生所掌握的知識點進行考察，到最后結(jié)合各個階段的綜合評價而評定最終成績。與傳統(tǒng)教學不同的地方則是老師不再需要站在講臺上、在教室之中對學生進行線下的面授課，也不再是單向的對學生進行知識輸入，而是要求老師走進學生的生活，走進學生的學習過程中，通過授課了解學生的特色，挖掘?qū)W生的潛力，進行個性化的培養(yǎng)與教育。