問題為中心的教學(xué)模式實(shí)踐研究

李莉

摘 要：在教育教學(xué)改革不斷實(shí)行的過程中，小數(shù)學(xué)也正面臨著改革的困境。在小學(xué)教育實(shí)施的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門重要的學(xué)科內(nèi)容。小學(xué)生在小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將對(duì)其數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的影響。最近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)改革已經(jīng)取得了相應(yīng)的成就。但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中仍然發(fā)現(xiàn)不少的問題。這些問題的存在不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在社會(huì)主義不斷建設(shè)的過程中，其在一定程度上帶動(dòng)了教育事業(yè)的良好發(fā)展。其中表現(xiàn)較為良好的要數(shù)小學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)學(xué)科教育的重要組成部分。在其實(shí)施的過程中，教師不僅要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由此可以充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的選擇對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義。本文就以問題中心為指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}中心;模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

針對(duì)此種情況，“以問題為中心”指導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)開始實(shí)行。該種教學(xué)模式的實(shí)行在教育領(lǐng)域中的作用越來越突出。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用該種模式開展教學(xué)，所獲得成果十分顯著。

1 “以問題為中心”指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，以問題為中心實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)指的就是在教學(xué)活動(dòng)中將問題作為教學(xué)依據(jù)，通過指導(dǎo)學(xué)生提出問題與解決問題，進(jìn)而指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂中引入教學(xué)內(nèi)容中的問題，可以促使學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)還可以通過布置作業(yè)的方式，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深化，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以問題為中心指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能和學(xué)以致用具有重要的意義。

首先，“以問題為中心”指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。在過去，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，普遍采用的是灌輸式與填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于接受知識(shí)的被動(dòng)者。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用“以問題為中心”指導(dǎo)教學(xué)可以促使教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中做到“以學(xué)生為本”的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生提出問題，隨后指引學(xué)生進(jìn)行有效的思考。在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者。促使師生之間處于一個(gè)平等的關(guān)系，有效促進(jìn)師生之間的交流合作。

其次，問題設(shè)置有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。學(xué)數(shù)學(xué)教在師實(shí)施“以問題為中心”指導(dǎo)教學(xué)的過程中，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題的過程中，其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)求疑、質(zhì)疑、解惑的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)只是內(nèi)容豐富，生活化情趣較高，教師在此過程中可以指引學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、提出進(jìn)而解決問題。這樣就能夠在教學(xué)的過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

2 以問題為中心”指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施方式

從筆者前文的論述中就已經(jīng)了解到，“以問題為中心”指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。但是怎樣將這種教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。針對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境問題

針對(duì)這一特殊年齡階段的校學(xué)生而言，興趣是引起學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力。但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生也是由一個(gè)生動(dòng)的、活潑的情境引起。因而，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)以此引出問題。在現(xiàn)如今多種教學(xué)手段實(shí)施的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中結(jié)合情境引入問題。如教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生尋找問題。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，還能夠吸引學(xué)生的注意力。

2.2 探究分析問題

眾所周知，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，探究與分析是必不可少的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)“以問題為中心實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須清楚提問與探究是不可缺少的兩個(gè)部分。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生自主探究與分析問題。探究與分析問題可以為后期解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此方面教師可以依據(jù)自己的生活閱歷為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。與此同時(shí)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過這兩方面的措施就能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)施自我探究與自我實(shí)踐，進(jìn)而獲得有效的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2.3 合作學(xué)習(xí)，解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)“以問題為中心”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的過程中，該問題始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)在教師提出問題與分析問題后，教師應(yīng)當(dāng)在此過程中思考如何有效的指導(dǎo)學(xué)生解決問題。為解決這一困境，合作交流學(xué)習(xí)被推出。在小學(xué)數(shù)學(xué)“以問題為中心實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，合作交流解決問題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與思維創(chuàng)造能力具有重要的意義。通過學(xué)生相互之間的合作交流學(xué)習(xí)，有效解決問題。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)改革實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用新型的教學(xué)模式，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用“以問題為中心”指導(dǎo)教學(xué)具有重要意。以“問題為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)

生解決實(shí)際問題為目標(biāo)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成，整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。只要教師對(duì)問題為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有充分的理解和靈活的運(yùn)用，積極改善教學(xué)環(huán)境，那么，以“問題為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將為我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，打造簡(jiǎn)約高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)留下廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

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