情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用

童興

摘 ? ?要： 小學語文是一門蘊含著豐富情感的課程，語文教師除了將書上的知識傳授給學生外，還要幫助學生在學習語文的過程中獲得良好的學習體驗，培養(yǎng)學生的情感。在小學語文教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學，讓學生有良好的情感體驗，還可以組織學生朗讀課文培養(yǎng)情感。為了使學生深入感受到文章中作者想要表達的情感，教師可以利用語言藝術(shù)引導學生進行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開展與教學相關(guān)且能吸引學生的教學活動，從各方面滲透情感教育。

關(guān)鍵詞： 情感教育 ? ?小學語文 ? ?教學策略

對小學生開展情感教育可以在一定程度上提高小學語文教學質(zhì)量，提高小學生的綜合素質(zhì)，可見情感教育在小學語文教學中具有很重要的意義。小學語文是一門蘊含豐富情感的課程，小學語文教師要充分發(fā)揮小學語文課程中的情感教育作用，實現(xiàn)以情感人、以情達人、以情育人的教學目標。將語文教材與情感教育相結(jié)合，學生在學習語文知識的過程中有良好的情感體驗，在潛移默化中提高小學語文教學效率。

一、借助多媒體教學觸發(fā)學生的情感

好奇心、活潑好動是大多數(shù)小學生共有的性格特點，他們對很多自己不了解的事物都充滿了好奇。小學語文教學過程中要利用小學生公用的性格特點，對學生進行情感教育，多媒體教學正是一種有效的輔助教學方式。利用多媒體設(shè)備，小學語文教師可以將教材上的文字通過圖片、聲音、動畫的方式展現(xiàn)在學生面前，給學生色彩繽紛的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地體會到教材中描繪的畫面，有身臨其境的感覺，觸發(fā)學生的情感（1）。

二、采取朗讀教學的方式培養(yǎng)學生的情感

在小學語文教學中，朗讀教學是必不可少的部分，朗讀能夠提高學生的情感認知水平。在朗讀過程中，學生的語文語感有所增加，還能夠加強對文章的理解程度。學生對文章的理解能力是有限的，教師可以采用聲情并茂的方式給學生朗讀課文，讓學生體會到文章所包含的情感。閱讀可以泛讀，但是朗讀需要精讀，小學語文教師可以從教材中選取一些代表性比較強、學生比較容易理解，同時又能引起學生情感共鳴的文章進行朗讀教學，有效地引導學生進入到教師營造的學習氛圍中，培養(yǎng)學生積極、樂觀的學習狀態(tài)。除了教師朗讀，學生也要朗讀，才能加強學生對文章的情感認知（2）。

三、借助生動的教學語言激發(fā)學生的情感

教師在教學過程中使用的教學語言能夠?qū)⒆约旱那楦泻臀恼轮凶髡叩那楦袀鬟_給學生，提高課堂生動性。因此，小學語文教師在開展教學的過程中，要巧妙地利用自身的教學語言特點幫助學生挖掘文章中蘊含的情感。例如小學語文（人教版）四年級下冊的《生命生命》這一課，教師可以先引導學生找出文章中表達情感的詞語，例如“掙扎”、“躍動”、“強烈”、“鮮明”等，然后讓學生通過文章內(nèi)容來深刻體到會作者要表達的情感，讓學生體會到飛蛾頑強的求生欲望，同時讓同學們明白生命的真正意義，進而讓他們懂得珍愛生命，培養(yǎng)他們珍惜生命和熱愛生活的情感（3）。

四、引導學生學會角色轉(zhuǎn)換，獲得新的情感體驗

在小學語文教學中，想要讓學生真正地進行情感教育，很重要一點是引導學生學會角色轉(zhuǎn)換，將自己融入文章中，把自己當成文章中的人物，引發(fā)情感共鳴。傳統(tǒng)小學語文教學中，通常是教師占據(jù)課堂主導地位，教師在講臺上淡淡地講，學生在下面聽課做筆記，不利于有效地開展情感教育，影響學生綜合素質(zhì)提高。想要將情感教育落實到位，需要教師與學生之間多積極互動，教會學生如何換位思考，包括學生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換、學生與文章作者之間的角色轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，讓學生全身心地投入到情感教育中，達到對學生進行情感教育的目的。語文式情感教育主要是幫助學生在頭腦中形成情感認知系統(tǒng)，將新知識與舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，增加情感教育的豐富性（4）。

例如小學語文（人教版）三年級上冊的《一定要爭氣》這一課，講述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為國家爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研兩件事，課堂上，教師通過這兩件事引導學生進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生思考，如果是自己處于那樣的環(huán)境之下，自己會怎么做，然后與童第周的做法比較，以童第周為自己的榜樣，彌補自身不足的地方，培養(yǎng)自尊、自強、自立的優(yōu)秀品質(zhì)。其實每一個學生都是一個獨立的個體，每個人都有自身的特點，都具有一定的差異性，包括生活方式、思維特點、行為習慣等，所以，小學語文教師在開展教學的過程中要引導和鼓勵學生學會自我思考，同時善于將自己的想法分享給其他同學和老師，通過與同學和老師的交流豐富自身情感體驗，角色轉(zhuǎn)換的方式能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維（5）。

五、和諧的師生關(guān)系有利于情感教育的開展

在小學語文教學中，和諧的師生關(guān)系是開展情感教育的基礎(chǔ)。學生對生活中和學習上的事物都充滿了好奇心，有著較強的求知欲，而且小學生的興趣愛好比較廣泛。即使是小學生也有著自尊心和表現(xiàn)力，希望能夠在家長和教師、同學面前展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，希望得到他人的表揚和認可?，F(xiàn)階段很多小學生都是獨生子女，相對來說比較孤單，他們都希望能夠和同學們一起學習和玩耍，因此，小學語文教學要充分考慮學生的這個特點，并根據(jù)這個特點開展相應(yīng)的情感教育，多多關(guān)愛學生，給予學生一定的肯定和鼓勵，讓學生把教師當做可以傾訴的朋友（6）。

小學生的心理一般比較脆弱，承受能力比較小，如果教師過于嚴厲地批評和否定，會打擊學生的信心，導致學生變得孤僻、不愿意與教師進行溝通交流，甚至不能接受挫折和批評，所以，教師要多鼓勵學生，讓他們在學習中體會到成功的感覺。針對這種情況，教師需要了解學生的性格特點和心理情況，有針對性地開展情感教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用自己的行動和愛心感化學生，關(guān)注學生的學習和心理，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，讓學生學會信任老師、尊重老師，主動將自己的想法分享給老師，遇到困難尋求老師和同學的幫助。

六、通過開展豐富多樣的教學活動進行情感實踐教育

實踐是檢驗真理的唯一標準，情感教育的結(jié)果需要通過實踐來檢驗。小學語文教學中，除了在教室講課聽課，還要開展豐富多樣的教學活動，既能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的教學目標，又能夠滿足小學生愛玩的天性，學生積極地參與到教學活動中，通過教學活動檢驗情感教育成效。例如，邀請一些教育專家到學校開辦情感教育專題講座，專家可以以自身的經(jīng)歷或者模范人物的經(jīng)歷引發(fā)學生的共鳴，讓學生有良好的情感體驗，同時通過這些演講讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的思想觀念（7）。

學生要學習的科目很多，語文是學習其他科目的重要基礎(chǔ)，語文能夠培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。在語文教學中，情感教育是一種很重要的輔助教學方式，所謂情感教育，并不僅限于學校課堂之中，可以走下課堂、走出學校，在游覽觀光中感受到祖國的偉大，感受自然的秀麗，領(lǐng)悟生活的真諦。

七、結(jié)語

情感是每一個人都具備的基本感知能力。小學是學生開始認識情感的階段，小學語文教師必須將情感教育落實到日常教學中，讓學生在學習過程中有良好的學習體驗。因此，教師要明白情感教育對小學語文教學效率提高起到的作用，在實際教學中滲透情感教育。

參考文獻：

[1]牟昱新.情感教育在小學語文教學過程中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（18）.

[2]王彬.小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學院學報，2016（2）：98-99.

[3]楊秀明.淺析小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].考試周刊，2017（77）：58-58.

[4]馬海燕.新課改背景下小學語文教學中的情感教育研究[J].牡丹，2016（4X）：110-111.

[5]辜愛玲.淺析小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].都市家教月刊，2017（2）：46-46.

[6]翟輝紅.小學語文教學中情感教育的實施策略探究[J].課外語文，2018（8）.

[7]周歡歡.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].課外語文，2016（8）：131-131.