高職學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)欣賞課存在的問題和解決策略

馬紫君

摘 要：美術(shù)欣賞課程是學(xué)前教育專業(yè)中一門非常重要但是又容易被忽視的學(xué)科。由于其不容易出直觀“效果”，加上課時(shí)設(shè)置的比重也比較少，直接影響學(xué)生們美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。筆者就目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課程中存在的一些問題和不足，提出一些解決策略，希望能更好的推動(dòng)美術(shù)欣賞課程往前更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)欣賞;藝術(shù)素養(yǎng)

近年來，由于美術(shù)欣賞課程在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)成果展示上，不容易出直觀“效果”，造成大家對(duì)美術(shù)欣賞課程重視度不夠。加上在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園實(shí)用手工和玩教具制作、美術(shù)基礎(chǔ)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等技能技巧運(yùn)用的較多，導(dǎo)致在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)占大比重，美術(shù)欣賞課程只占小比重。2012年國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了合格的幼兒園教師應(yīng)“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“通過周圍環(huán)境和具體作品的心聲，初步感受對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、和諧的美，喜歡不同風(fēng)格的美術(shù)作品?！币虼?，美術(shù)欣賞課程對(duì)于幼兒一生的成長(zhǎng)是非常重要的。美術(shù)欣賞課程是培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和開闊藝術(shù)眼界非常重要的一門學(xué)科。藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)眼界水平的高低影響了學(xué)生們將來成為幼兒園老師之后，在幼兒園開展所有美術(shù)類活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的選擇和采用哪種藝術(shù)手法表現(xiàn)。而教師的藝術(shù)素養(yǎng)和眼界水平又直接影響幼兒對(duì)藝術(shù)的理解感受以及審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造力、想象力和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)?？梢姡佬g(shù)欣賞課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，是一門非常重要的學(xué)科，應(yīng)該被各方所重視。

1 存在的問題

1.1 美術(shù)欣賞課程方向性不夠明確

目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)欣賞課程內(nèi)容大都圍繞鑒賞古今中外著名優(yōu)秀作品美術(shù)作品展開，以此來提升學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。但筆者認(rèn)為，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的安排偏向本科化，內(nèi)容偏深，和幼兒園的需求不夠吻合，顯得方向性不夠明確。比如：很多學(xué)生能簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)名作的理解和認(rèn)識(shí)，但是真正的讓他們到幼兒園針對(duì)不同幼兒園年齡班不同幼兒的性格特征開設(shè)欣賞課時(shí)，學(xué)生們顯得很茫然，不知所措。學(xué)生們通過對(duì)中外美術(shù)經(jīng)典作品的欣賞，是能具備一定的鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力。可是對(duì)于如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到幼兒園實(shí)際教育活動(dòng)去顯得力不從心。比如：美術(shù)欣賞如何和幼兒的身心發(fā)展結(jié)合？如何為幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)服務(wù)？顯得“水土不服”。

因此，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的方向一定要明確，就是具備能適應(yīng)幼兒園開展不同年齡不同類型的綜合美術(shù)活動(dòng)的老師。能根據(jù)不同年齡班的特點(diǎn)、不同孩子性格的特點(diǎn)選擇最適合他們這個(gè)年齡欣賞且有益于孩子們身心和諧發(fā)展的藝術(shù)作品或藝術(shù)活動(dòng)。能讓孩子們的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力得到更好的發(fā)展。

1.2 美術(shù)欣賞課程的師資力量不夠?qū)趯I(yè)

高職院校的美術(shù)欣賞課程大都是由負(fù)責(zé)教授美術(shù)技法的老師授課，而百分之九十以上的美術(shù)老師，都是油畫專業(yè)、國(guó)畫專業(yè)、裝飾畫專業(yè)等技法類專業(yè)畢業(yè)。這些老師從本科乃至研究生階段，都是從事繪畫技法的學(xué)習(xí)研究和深造，在技法類專業(yè)方面是非常專業(yè)的，可是對(duì)于美術(shù)欣賞這一理論學(xué)科，就顯得不夠“專一”。直接導(dǎo)致他們?cè)诮淌诿佬g(shù)欣賞課程時(shí)，不能很全面的站在理論的高度，系統(tǒng)化的看待和分析問題。雖然平時(shí)教授的事美術(shù)欣賞課程，但往往也是簡(jiǎn)單的從造型、線條、色彩等角度去分析藝術(shù)作品，依舊是偏向美術(shù)技能技巧的分析，顯得不夠全面。

1.3 各方對(duì)美術(shù)欣賞課程的地位不夠重視

大部分高職院校，每學(xué)期的期末學(xué)生都會(huì)舉辦教學(xué)成果展覽，尤其是美術(shù)類的展覽居多。在“學(xué)生美術(shù)期末展”上，大部分展出的都是一些繪畫類、手工類的作品，這些都是技能技法課的教學(xué)成果直觀的展示。而美術(shù)欣賞這一理論課，由于其理論性不好展示，也就造成和大家對(duì)這門學(xué)科的不夠重視，認(rèn)為“沒什么用”。在課程的設(shè)置上，往往也是作為美術(shù)技法課程的附屬，課時(shí)的安排上顯得不夠重視。

2 解決策略

2.1 采用“下園”互動(dòng)模式

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大部分畢業(yè)后是成為一名幼兒園教師。因此，如何將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如何把實(shí)踐中得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)是很重要的。筆者建議，結(jié)合美術(shù)欣賞課程的開設(shè)，教師和學(xué)生們能每周下園一次。在下園的過程中，不能只停留在聽課或者做教具，還應(yīng)該關(guān)注和收集整理不同年齡孩子們的興趣點(diǎn)、身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及這些如何和美術(shù)作品產(chǎn)生聯(lián)系？要充分考慮孩子們是欣賞的主體而不是老師，要從孩子們的角度出發(fā)，去思考哪些作品是這個(gè)年齡段孩子喜歡的？為什么？是寫實(shí)的還是抽象的？選擇的這些作品能培養(yǎng)和促進(jìn)孩子們哪些能力的發(fā)展？教師務(wù)必要帶著這些思考到幼兒園去，把幼兒園的需求和美術(shù)欣賞教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

因此，教師在教授美術(shù)欣賞課程時(shí)，要系統(tǒng)性有安排的讓學(xué)生們不僅能欣賞和評(píng)價(jià)不同時(shí)期中外名作，還要能結(jié)合不同年齡班、不同性格的孩子，讓學(xué)生們掌握哪些作品適合孩子們欣賞？為什么？這些針對(duì)不同年齡班欣賞的作品對(duì)于孩子們一生的成長(zhǎng)有哪些好處？不僅如此，教師還應(yīng)該收集整理全國(guó)或者當(dāng)?shù)赜變簣@的兒童作品給學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生們將學(xué)到的鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力運(yùn)用到實(shí)際。真正做到為將來的教學(xué)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 分模塊教學(xué)，形成美術(shù)欣賞理論團(tuán)隊(duì)

針對(duì)目前教授美術(shù)欣賞課程師資力量的問題，筆者建議，學(xué)校能根據(jù)學(xué)生人數(shù)情況，適當(dāng)招聘一些藝術(shù)理論學(xué)的老師，能形成專門的藝術(shù)理論類隊(duì)伍。在教學(xué)模式上，分模塊教學(xué)。比如：手工類、繪畫類課程由繪畫類畢業(yè)的老師教授，美術(shù)欣賞課程就由專門理論類畢業(yè)的老師教授。術(shù)業(yè)有專攻。畢竟，美術(shù)欣賞課程是需要教師具備系統(tǒng)、深厚的文化和專業(yè)知識(shí)。這些能力不是短期之內(nèi)速成的。長(zhǎng)此以往，就能使得不同類型的老師在各自領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用和特長(zhǎng)，關(guān)鍵還能讓學(xué)生們學(xué)到更多有用的知識(shí)，為未來的工作，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 開設(shè)美術(shù)欣賞公共選修課

學(xué)前教育專業(yè)的公共選修課很多，覆蓋面大，而且往往一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)也比較充裕，還能解決美術(shù)欣賞在專業(yè)體系中比重較少、課時(shí)不夠的問題。由于課時(shí)有限，教師在教授的時(shí)候，理論也無法完全全面的展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也顯得“捉襟見肘”。因此，筆者建議高職高專院校能多開設(shè)美術(shù)欣賞的公共選修課，或者是與美術(shù)欣賞相關(guān)的選修課，以此提升學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)水平，擴(kuò)展學(xué)生們藝術(shù)的視野，為將來能更好的成為符合幼兒園各類型美術(shù)活動(dòng)需求的幼兒園老師打好基礎(chǔ)。

美術(shù)欣賞課作為高職學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的一門課程，應(yīng)當(dāng)受到足夠的關(guān)注的重視。大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們只有系統(tǒng)化專業(yè)化的學(xué)好美術(shù)欣賞課程，才能具備藝術(shù)素養(yǎng)和開闊的藝術(shù)眼界，這些能力對(duì)于將來幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)甚至是開展其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)都是非常重要的。

綜上所述，筆者呼吁各方應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)欣賞的課程價(jià)值，可以采用“下園”互動(dòng)模式、分模塊教學(xué)形成美術(shù)欣賞理論團(tuán)隊(duì)、開設(shè)美術(shù)欣賞公共選修課以上三種形式推動(dòng)高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課程更快更好的發(fā)展。

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