產(chǎn)教融合背景下的智慧學(xué)習(xí)探索與實踐

余建海 張明

【摘要】智慧學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在信息化時代借助于平臺化的教育資源、智能化的信息技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)化的教育規(guī)范，充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智能設(shè)備接入，開展學(xué)習(xí)活動，快速構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)過程。對產(chǎn)教融合2.0時代，高校如何利用企業(yè)先進(jìn)的智慧學(xué)習(xí)平臺引導(dǎo)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 ?智慧學(xué)習(xí) ?智慧學(xué)習(xí)工場

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0238-02

引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，實現(xiàn)高校建設(shè)的信息化，是信息經(jīng)濟條件下高等院校發(fā)展的大勢所趨。智慧學(xué)習(xí)工場的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)+教育，通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段打造一個適合教學(xué)、科研、管理以及教學(xué)評估的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)工場的在線學(xué)習(xí)平臺，通過充分的資源建設(shè)和結(jié)合課程的專業(yè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供了充分條件。在各種條件都滿足的情況下，如何以學(xué)習(xí)者為中心，吸引學(xué)生充分利用時間、空間進(jìn)行有效的在線學(xué)習(xí)，通過線上和線下的有效結(jié)合，提升學(xué)生掌握知識、鍛煉能力和培養(yǎng)素質(zhì)的目的，蘭州城市學(xué)院校企合作專業(yè)的師生為此進(jìn)行積極的探索和實踐，總結(jié)出了以下一些比較好的方式，以供借鑒。

1.簡化課堂組織設(shè)計

以任務(wù)驅(qū)動的方式，通過北京華晟的MIMPS教學(xué)法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，老師以任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和梳理，對重要疑難的知識點進(jìn)行講授，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和實踐，老師將學(xué)生需要完成任務(wù)而需要的知識點和實驗內(nèi)容構(gòu)建在線上，學(xué)生為完成項目任務(wù)就必須的到線上去尋找相關(guān)知識點。

實踐課程是企業(yè)講師的優(yōu)勢所在，也容易使應(yīng)用型本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和認(rèn)同感，將企業(yè)講師優(yōu)勢的地方充分地進(jìn)行線上、線下的結(jié)合，可以得到學(xué)生的價值認(rèn)同，這從蘭州城市項目校企合作專業(yè)學(xué)生對實踐課程的認(rèn)真程度及在線學(xué)習(xí)的時長（學(xué)生月均有效在線學(xué)習(xí)時長超過10小時）中得到最直接的反饋。

2.有內(nèi)容的線上課程資源建設(shè)

應(yīng)用型本科旨在培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問題的工程師，所以需要學(xué)生在項目任務(wù)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此老師在進(jìn)行線上課程資源建設(shè)的過程中，必須充分考慮到學(xué)生在項目實踐中自我鍛煉的重要性，除了在線上進(jìn)行常規(guī)資源的建設(shè)（如課件、微課、視頻課程等），還要將實驗的項目和實驗的過程及重要的腳本構(gòu)建在線上。

一直以來學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種被動式的學(xué)習(xí)，沒有項目和任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生沒有參與感，就激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過項目和任務(wù)，讓學(xué)生主動參與到實際項目中來，在學(xué)中做、做中學(xué)，通過完成項目任務(wù)提升自信，認(rèn)為自己有價值，就會不斷的提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。通過1年的實踐，老師將實驗項目和實驗過程及一些重要的腳本構(gòu)建在線上，讓學(xué)生通過線上的方式主動去學(xué)習(xí)，這個方式是正確的，因為應(yīng)用型本科的學(xué)生更愿意動手，在實踐中體會學(xué)習(xí)的理論知識的重要性，從而相輔相成，理論知識和實踐能力共同提升。同時這種線上線下相結(jié)合的教與學(xué)的方法也帶動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一些原本不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都已經(jīng)開始積極動手完成實驗項目，一種潛移默化的良好學(xué)風(fēng)正在形成。

3.合理的評價方式

學(xué)習(xí)方式的變化，意味著針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式的變化，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，使得對學(xué)生的評價也必須是線上線下相結(jié)合的。目前，學(xué)校推行的課程改革使我們可以對此進(jìn)行實踐，現(xiàn)在不再要求學(xué)生的考試成績和平時成績按照固定的比例進(jìn)行劃分，而是按照任課老師撰寫的課程說明中設(shè)計的考試成績、實踐成績、作業(yè)成績、考勤成績、線上學(xué)習(xí)成績等考核項目的比例，最后進(jìn)行加權(quán)匯總，這樣就把學(xué)生線上學(xué)習(xí)成績也納入了學(xué)生的學(xué)習(xí)考評當(dāng)中，作為學(xué)生線上獲取知識的一種認(rèn)可，在實際設(shè)計中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成績占10%的比例。

4.結(jié)束語

在新時代，老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣膫鬟f者，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，我們不缺乏知識，我們需要引導(dǎo)孩子在浩瀚的知識海洋中，選擇到適合自己發(fā)展需要的鮮活內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們通過智慧學(xué)習(xí)工場這個平臺將學(xué)校、企業(yè)和老師的教育智慧，在大學(xué)這個教書育人的環(huán)境中，通過智慧學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的傳遞。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

余建海（1979-），男，漢族，甘肅臨澤人，本科學(xué)歷。