“新生代家庭”家園溝通方法及策略

張采多 劉黎莉

【摘要】家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育是促進(jìn)幼兒健康成長的有效途徑。從現(xiàn)階段幼兒父母的年齡層來看，大多為80、90年代青年群體。這些“新生代”家長是我國的第一代獨生子女，其自身情況與家庭結(jié)構(gòu)有著與往常不同的特點。隨著他們加入幼兒父母的大軍，家園溝通的方法及策略也發(fā)生了相應(yīng)改變的需求。本文將分別對幼兒園與“新生代”家庭中祖父母及父母的有效家園溝通方法、策略進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】家園共育 ?“新生代”家長 ?方法策略

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0228-02

80、90后獨生子女的身份以及我國長期的家庭教育結(jié)構(gòu)決定了幼兒的家庭教育包含著父母直接教育及隔代教育兩方面。在家園溝通的情況中也可以發(fā)現(xiàn)，大部分溝通，教師大多與幼兒祖父母進(jìn)行。而與幼兒父母的直接溝通主要通過每學(xué)期的家長會、半日活動以及親子游戲進(jìn)行。其余大多通過電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備溝通，如電話、“家校路路通”、線上等間接溝通形式。

一、幼兒園與幼兒祖父母進(jìn)行家園溝通的方法及策略

1.隔代教育的利與弊

目前研究者普遍認(rèn)為隔代教養(yǎng)有以下優(yōu)勢：盧樂珍（2004）認(rèn)為隔代教育有三大優(yōu)勢：祖輩有耐心，更寬容;祖輩有獨特的智慧和才能;祖輩有撫育子女的豐富經(jīng)驗。可見，如果能夠發(fā)揮隔代教養(yǎng)的巨大優(yōu)勢，那么不僅能減輕父輩們的精神負(fù)擔(dān)而且利于孫輩們的健康發(fā)展。李洪曾（2002）研究指出祖輩對孫輩的百依百順的溺愛是隔代教育的最大弊端?；趯Ω舸甜B(yǎng)的利弊分析，將提出以下家園溝通方法及策略的建議。

2.溝通方法及策略

（1）首因效應(yīng)

首因效應(yīng)是一種社會知覺效應(yīng)，在人與人的交往中往往會更重視最先得到的信息，并根據(jù)此形成最初的印象。因此在初次與幼兒祖父母見面時，教師應(yīng)注重自身的儀表儀態(tài)，給幼兒祖父母以和藹可親之感。另外，祖父母比父母更注重班容班貌，班內(nèi)溫馨有序的環(huán)節(jié)往往能給幼兒祖父母留下能夠照顧好自己的孫輩的印象。

（2）有選擇性的反饋幼兒信息

在我們的日常交流中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師與幼兒祖父母交流孩子“做的不好”的問題時，祖父母往往較難接受。這與部分祖父母對孫輩存在溺愛情況有關(guān)。針對這一情況，我們可以先夸一夸孩子，說說他們的優(yōu)點，當(dāng)與祖父母建立情感共鳴過后，再婉轉(zhuǎn)地反映孩子仍存在問題及需要改進(jìn)的方面;當(dāng)祖父母對于孫輩溺愛情況嚴(yán)重時，我們也能夠選擇先將幼兒的問題“放一放”，選擇與幼兒的父母溝通，以免在與祖父母的溝通中產(chǎn)生較大的分歧與矛盾。

（3）創(chuàng)設(shè)幼兒祖父母來園參與課程活動的機(jī)會

在上文中也提到隔代教養(yǎng)不可替代的優(yōu)勢，幼兒園可以結(jié)合這些優(yōu)勢，開展一些家園活動，幫助其獲得更多的效能感以及對于幼兒園工作的認(rèn)可。例如可以開展“聽爺爺奶奶講那過去的故事”，在拉近幼兒與爺爺奶奶關(guān)系的同時也能夠促進(jìn)教師與幼兒祖父母的溝通與了解等。

二、幼兒園與幼兒父母進(jìn)行家園溝通的方法及策略

（1）有效開展幼兒父母直接參與的幼兒園活動

開好家長會，在家長會中取得幼兒父母的信任，傳達(dá)科學(xué)專業(yè)的育兒觀念同時，與幼兒父母一同協(xié)商家園最有效的溝通方式，形成家園教育合力。

開展好家長半日活動。家長半日活動是幼兒父母最直接了解幼兒在園生活以及幼兒園教師工作的途徑。因此有效的開展此類活動，幫助幼兒父母全面的了解幼兒在園的表現(xiàn)，展示教師的教育教學(xué)能力，能幫助幼兒父母了解幼兒園生活，理解幼兒園教師工作。

提供更多幼兒父母參與幼兒園課程活動的機(jī)會。在幼兒園課程實施過程中，可以提供更多幼兒父母參與幼兒園課程的機(jī)會，例如“爸爸媽媽來上課”“家長志愿者”等活動。

（2）選擇適宜的溝通途徑及技能

一些老教師在家園溝通中往往會有一個原則，即能見面，不電話;能電話，不留言，這個原則與我們語言表達(dá)以及理解有關(guān)系。面對面表達(dá)時，有表情，有肢體動作，更利于幼兒父母的理解;電話溝通雖能盡可能地使用語氣進(jìn)行傳達(dá)，但無法看到對方的非言語表達(dá)，存在一定弊端;而短信、線上交流與前兩種溝通途徑相比則存在更多弊端。幼兒父母較少能在留言中感受到教師的態(tài)度與情感，較易產(chǎn)生誤解。

（3）選擇適宜的溝通內(nèi)容

80、90后新生代家長往往有著較祖輩更好的受教育經(jīng)歷，他們對于孩子的發(fā)展有更好的認(rèn)知，對于孩子的全面發(fā)展也更加關(guān)注。為此，在與他們進(jìn)行溝通時可以更全面地進(jìn)行交流與溝通。另外，由于幼兒的父母較祖父母在教育方面更為理性，一些與幼兒祖父母不適宜溝通的敏感話題也可以與幼兒父母進(jìn)行交流，他們往往更容易接受，也更愿意與教師一起協(xié)商解決的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]江川.對隔代撫養(yǎng)的思考[J].老年人，2005（4）

[2]李洪曾.隔代教育的利弊分析[J].山東教育，2002（11）.