核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)互動教學(xué)探究

王萍花

【摘要】核心素養(yǎng)中最重要的一部分是學(xué)科的核心素養(yǎng)，但是學(xué)科的核心素養(yǎng)是需要通過學(xué)科的教學(xué)來實現(xiàn)，但是在我國傳統(tǒng)的化學(xué)的教學(xué)過程中，知識的傳授成為化學(xué)學(xué)科的終極目標，教師習(xí)慣于通過一個固定的教學(xué)方式傳授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容本來是豐富多彩的，卻因為古板的教學(xué)模式顯得很枯燥無味，在傳統(tǒng)的課程中，教師成為課堂的主人，學(xué)生成為課堂的聽眾，只是被動的接受知識，學(xué)生沒有自主性更沒有互動性。本文通過對核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)互動的教學(xué)模式的簡單的研究，以期能夠為高中的教學(xué)模式提供有價值的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中化學(xué) ?互動教學(xué)

【課題項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)互動式高效課堂的探索與研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1098。

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0179-02

在素質(zhì)教育如此盛行的時代，教師開展化學(xué)教學(xué)活動，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還要發(fā)展面向社會需求的全面性人才。根據(jù)學(xué)生的實際情況，樹立學(xué)生全面發(fā)展的目標，開展相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

“互動式”教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，換句話來說就是把傳統(tǒng)的教育活動轉(zhuǎn)換成師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，不僅可以幫助調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，還可以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的目的。

二、互動式教學(xué)的具體方式

（1）精選案例式互動

這種模式主要是依靠多媒體等手法，向?qū)W生呈現(xiàn)精選個案，讓學(xué)生可以利用自己已經(jīng)掌握的知識嘗試提出解決方案，并且進行簡單的講解，然后抓住重點、熱點進行深入的研究與分析，再上升為理論知識。這種模式的具體流程是案例解說、嘗試解決、設(shè)置懸念、理論學(xué)習(xí)以及最后的剖析方案。這種模式的好處就是能夠直觀具體、生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，并且實現(xiàn)教學(xué)活動的環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生明確對錯，使得課堂氣氛活躍。相應(yīng)的缺點就是學(xué)生對于理論性學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深刻，而且老師在選擇典型個案時難度較大，有限的課堂時間內(nèi)對于知識的容量是有限的。

（2）主題探討式互動

主題是實現(xiàn)互動教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞共同的主題開展雙方的教學(xué)活動，有利于達成教學(xué)目的。其方法主要是先拋出主題，然后引導(dǎo)學(xué)生互動教學(xué)中感受知識然后提出主題中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題，然后尋找答案后再進行歸納總結(jié)。這種方法的優(yōu)點就是主題很明確，而且相關(guān)條理清楚，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探討深入，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，這在一定的程度上會對教學(xué)工作產(chǎn)生影響。

（3）多維思辨式互動

這種方式是指把現(xiàn)有的經(jīng)驗以及定論和解決問題的經(jīng)驗方法傳導(dǎo)給學(xué)員，讓學(xué)員發(fā)揮自己的能力指出優(yōu)劣加以完善，為加強最優(yōu)答案的尋找，可以通過設(shè)置正反兩方進行爭論這種模式的流程基本是先進原理的講解，然后學(xué)生自主分析優(yōu)劣，最后發(fā)展理論。這種方法的優(yōu)點是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主進行問題的分析，自由度較大，但是正因為這樣的優(yōu)點要求教員要對學(xué)員具備的基礎(chǔ)知識和理論水平有一定的了解，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析能力。

（4）歸納問題式互動

這種模式需要在上課之前對教學(xué)目的、教學(xué)重難點問題有一定的了解。上課開始后，教員再向?qū)W員拋出問題，引導(dǎo)學(xué)員廣泛思辨、爭論，最后不僅可以熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，同時開闊了學(xué)生的思路。這種方法雖然可以調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性，但是相比較來說，給教員的壓力較大而且必須充分備課。

三、高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成

（1）化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)階段的基本構(gòu)成內(nèi)容，教員在開展化學(xué)課程時應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生化學(xué)知識以及技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的技能。還有就是教員要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，積極思考，培養(yǎng)自己化學(xué)思維?；瘜W(xué)思維換句話說就是守恒思想以及控制變量的思想，這是很重要的一種教學(xué)資源，同時學(xué)生上課的過程中注重利用化學(xué)方法來解決問題，遇到問題利用教師傳授給學(xué)生的圖像法、實驗法等化學(xué)方法解決問題，在實際的化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、嚴謹和批判的精神。

（2）化學(xué)信息素養(yǎng)

化學(xué)信息素養(yǎng)具體是指化學(xué)程序信息、化學(xué)資源信息和互聯(lián)網(wǎng)信息等。在教學(xué)過程中，注重對于學(xué)生這項能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)意識以及利用各類工具掌握信息的能力，同時加強學(xué)生信息的辨別與識別功能。

（3）化學(xué)能力素養(yǎng)

化學(xué)能力素養(yǎng)是指學(xué)生的動手能力、合作精神以及自主探究的能力。動手能力當(dāng)然就是在化學(xué)實驗課程中，學(xué)生能夠自主積極參加，自主進行實驗設(shè)計以及實驗方案的執(zhí)行，但一定要在確保安全的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及動手能力。合作精神當(dāng)然就是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，通過組織學(xué)生開展小組探究的活動，讓學(xué)生之間加強團隊協(xié)作，提高學(xué)習(xí)的效率，感受團隊合作的魅力。自主探究能力就是學(xué)生應(yīng)該有意識的增強自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）化學(xué)語言素養(yǎng)

化學(xué)語言素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的溝通以及化學(xué)語言的能力。在實際的教學(xué)活動中，教師不斷的加強學(xué)生科學(xué)自信以及語言表達的能力。重點是學(xué)生口頭作答以及書面回答這兩個方面能力的鍛煉，通過這樣的訓(xùn)練加強學(xué)生化學(xué)語言傳遞化學(xué)的能力，能夠條例清晰的表述問題。

（5）化學(xué)思維素養(yǎng)

化學(xué)思維素養(yǎng)是指化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是依據(jù)化學(xué)的概念以及事實，通過理性的判斷反映出化學(xué)事物、化學(xué)規(guī)律的思維活動。教學(xué)過程中，組織學(xué)生觀察分析歸納總結(jié)，形成化學(xué)思維。

四、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評價

（1）做好過程評價

做好過程的評價有利于教員以及學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程中的問題，以及進行改正。主要的評價依據(jù)是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及教員課程備課準備進行評價?？稍谡n堂中隨時進行檢查，通過提問的方式檢驗學(xué)生知識的掌握能力以及化學(xué)實驗的步驟。及時督促學(xué)生加強查漏補缺，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）制定和完善評價指標的體系

制定和完善評價指標其實是綜合評價體現(xiàn)，簡單的以學(xué)校為例，評價的指標可以按照教學(xué)目標、教師主導(dǎo)位置、學(xué)生的主導(dǎo)位置、現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段的運用、目標達成以及基本素養(yǎng)等方面進行不同分數(shù)的規(guī)定，再根據(jù)教員以及學(xué)生的表現(xiàn)，講求實際的打分，不斷督促教員對學(xué)生基本素養(yǎng)的考察，進而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題及時進行糾正。不斷的提高和落實基于核心素養(yǎng)所提出的互動式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。

互動式的教學(xué)模式不僅可以更好的擺正學(xué)生和老師在課堂上的位置，這樣的置換還有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的思維以及各種能力。加強學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的理解以及對于科學(xué)知識的感知，促使學(xué)生能夠深度理解化學(xué)學(xué)科的魅力。基于核心素養(yǎng)所創(chuàng)設(shè)的互動式教學(xué)方式是素質(zhì)教育工作落實和前進的偉大一步。

參考文獻：

[1]蘭萍秀.高中化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的核心概念教學(xué)——以“化學(xué)平衡”教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（02）：112-113.

[2]楊慶利.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)設(shè)計研究[D].聊城大學(xué)，2017.