“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式的探索與研究

李新莉 趙華 赤保民 王云峰

【摘要】創(chuàng)建國家優(yōu)質(zhì)學(xué)校，落實高等職業(yè)教育“校企合作、產(chǎn)教融合”的協(xié)同育人機制，就必須要把優(yōu)化專業(yè)、面向職業(yè)、注重學(xué)業(yè)、瞄準(zhǔn)就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)有機結(jié)合起來，確立“六業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)理念。渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)工作中積極推行“六業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)理念，取得了積極的成效。

【關(guān)鍵詞】國家優(yōu)質(zhì)校 ?六業(yè)貫通 ?人才培養(yǎng) ?中藥專業(yè)

【基金項目】2017年渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項目“國家優(yōu)質(zhì)校視域下我校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索”。

【中圖分類號】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0239-02

國家優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)，最終就是將學(xué)校建設(shè)成辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、產(chǎn)教融合緊密、與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要契合度高、社會服務(wù)能力強、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)高職校。其建設(shè)目標(biāo)就是著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強教學(xué)制度建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)[1]。2016年6月，我校啟動國家優(yōu)質(zhì)校立項建設(shè)。經(jīng)過將近三年的建設(shè)，學(xué)校形成了“六業(yè)貫通”、“六大融合”、“雙折疊、三對接”、“五化一制”的人才培養(yǎng)體系，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，促成了我校教育教學(xué)脫胎換骨式的改革。本文以“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式為例，闡述其在我校中藥專業(yè)教學(xué)中的基本做法和成效。

1.六業(yè)貫通人才培養(yǎng)模式的涵義

所謂“六業(yè)”（即專業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)）貫通人才培養(yǎng)模式是指參與人才培養(yǎng)的主體（學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等）在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以經(jīng)濟社會發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心，確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑和保障機制等，并在實踐中形成的具有一定針對性和貫通性的人才培養(yǎng)運作方式[2-3]。

2.我校六業(yè)貫通人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對目前高職院校在發(fā)展中存在的諸多問題，如辦學(xué)定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置陳舊、教學(xué)手段單一等導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)層次低、難以適應(yīng)市場和社會的需求[4]。我校創(chuàng)新構(gòu)建了“優(yōu)化專業(yè)、面向職業(yè)、注重學(xué)業(yè)、瞄準(zhǔn)就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文通過分析我校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，主要從課程標(biāo)準(zhǔn)改革、課程教材改革、教學(xué)方法改革、評價方式改革等方面來闡述如何提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.我校中藥專業(yè)“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)的實施過程

3.1優(yōu)化專業(yè)

我校中藥專業(yè)始建于1981年，于2005年獲批為高職中藥專業(yè)。專業(yè)歷史悠久、教育教學(xué)體系健全、醫(yī)藥文化氛圍濃郁，2009年被確定為省級重點建設(shè)專業(yè)。近三年，學(xué)校高度重視社會需求的導(dǎo)向性，根據(jù)高等職業(yè)教育人才市場的基本發(fā)展規(guī)律，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)方案，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行反復(fù)論證，及時調(diào)整招生計劃，從而使人才培養(yǎng)工作在同步經(jīng)濟社會發(fā)展方向、行業(yè)企業(yè)需求，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2注重學(xué)業(yè)

社會需求的多元化，要求職業(yè)教育多樣化，但學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，依然是職業(yè)教育的基本規(guī)律[5]。因此， 我校根據(jù)高等職業(yè)教育中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于社會需求對中藥專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，完善了一系列教學(xué)管理制度，構(gòu)建了教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控量的體系，組建了教學(xué)督導(dǎo)室，形成了領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家督課、教師觀摩課、學(xué)生評課的四級評教制度，強化學(xué)生的學(xué)業(yè)。

3.3面向職業(yè)

我校在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、課堂教學(xué)方法、教學(xué)評價方式等方面聚焦職業(yè)教育特點，制定新標(biāo)準(zhǔn)，尋找突破口，實現(xiàn)職業(yè)教育大變革。

3.3.1改革課程標(biāo)準(zhǔn)

我校以職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，結(jié)合崗位培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞中藥營銷、中藥調(diào)劑、中藥加工、中藥檢驗四大職業(yè)核心能力培養(yǎng)，按知識、技能、素質(zhì)的要求，建立具有本校特色的實踐教學(xué)體系[6]。

3.3.2改革課程教材

我校以中藥專業(yè)的職業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)技能為主線，在《中藥化學(xué)技術(shù)》、《中藥鑒定技術(shù)》等核心課程采用行業(yè)化教材，以模塊化教學(xué)為主要模式，實現(xiàn)課程教材碎片化、實用化，增強了課程的適應(yīng)性、實踐性、開放性、靈活性和多元性。

3.3.3改革課堂和教學(xué)方法

我校在中藥專業(yè)的教學(xué)活動中，大力推行現(xiàn)場化教學(xué)、情境化教學(xué)、案例化教學(xué)、項目化教學(xué)和工程化教學(xué)。如《中藥炮制技術(shù)》課程教學(xué)中就采用了現(xiàn)場化教學(xué)。在實驗室中，給定學(xué)生藥材，按照要求的方法炮制到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，教師現(xiàn)場點評。這種將課堂打造為真正的育人主戰(zhàn)場、主陣地，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長的高職課堂教學(xué)新生態(tài)，既增強了學(xué)生的動手能力，教學(xué)效果也很好。

3.3.4改革評價方式

對于中藥專業(yè)的學(xué)生，我們按照“評在平時，考在過程”的評價方式來考量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，注重用“成果導(dǎo)向”理念來評價教學(xué)效果。如對參加省級技能大賽并取得前三名成績的同學(xué)可以免考中藥傳統(tǒng)技能大賽相關(guān)課程，直接累積學(xué)分。對于參加國家級技能大賽并獲得前三等獎的同學(xué)，其課程成績記為優(yōu)秀;對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得前三名的同學(xué)也可以累積相關(guān)課程學(xué)分。靈活多樣的評價方式既活躍了課堂氣氛，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收效甚佳。

3.4瞄準(zhǔn)就業(yè)

我校中藥專業(yè)學(xué)生主要從事中藥配方與檢驗、藥品生產(chǎn)、藥品管理與營銷等崗位工作。在教學(xué)過程中我們始終把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到學(xué)校教育的全過程，企業(yè)需要怎樣的學(xué)生，我們就培養(yǎng)怎樣的人才。針對企業(yè)和社會需求，在教學(xué)計劃中納入就業(yè)指導(dǎo)課程。學(xué)校招生就業(yè)處充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在校地、校企、校政的協(xié)同育人機制中，中藥專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)率達(dá)98.3%。

3.5鼓勵創(chuàng)業(yè)

我校非常重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，依據(jù)中藥專業(yè)特征和優(yōu)勢，學(xué)校依托渭南市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)新學(xué)院，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)必備的創(chuàng)業(yè)基本技術(shù)和技能。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年我校中藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)4.8%，多分布于中藥材種植、中藥材加工、藥品銷售等領(lǐng)域，這些同學(xué)的創(chuàng)業(yè)帶動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，也成就了事業(yè)。

3.6成就事業(yè)

我校特別重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在推進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)、對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的同時，積極為畢業(yè)生搭建事業(yè)發(fā)展的平臺，架設(shè)事業(yè)發(fā)展的橋梁，為學(xué)生成就事業(yè)、持續(xù)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校事業(yè)的雙發(fā)展。

4.取得的成效

4.1人才質(zhì)量穩(wěn)步提高

實踐證明，近三年我校遵循“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生參加國家級技能大賽成績穩(wěn)步提升。2017年我校中藥專業(yè)學(xué)生參加全國中藥傳統(tǒng)技能大賽獲個人全能二等獎一項、三等獎一項;2018年參加全國中藥傳統(tǒng)技能大賽獲個人全能一等獎一項、二等獎一項;畢業(yè)生好口碑不斷，就業(yè)率和起薪都表現(xiàn)出了很好的發(fā)展?jié)摿蜕仙齽蓊^。

4.2校企合作深度融合

目前，學(xué)校先后中海親頤現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)中心、北京大學(xué)第三醫(yī)院等139家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，開設(shè)了“雨潤班”“中海親頤班” “北醫(yī)班”“迪博班”“青萱園藝班”“海普班”等訂單班。與醫(yī)藥衛(wèi)生、教育、畜牧、旅游、汽車、建筑等行業(yè)企業(yè)對接，簽訂共建協(xié)議?！拔寄鲜兄嗅t(yī)研究中心”落戶學(xué)校;與西安利君制藥有限公司合作，建立了“利君-渭職院中醫(yī)藥專家工作站”。

4.3社會服務(wù)能力增強

實施“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式三年來，學(xué)校建立畢業(yè)生回訪制度，通過對行業(yè)企業(yè)座談、回訪，用人單位普遍反映近兩年畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、動手能力強、適應(yīng)角色快、富于創(chuàng)造精神。

5.討論

近三年來，我校以創(chuàng)建國家優(yōu)質(zhì)校和省級示范校為契機，從規(guī)范管理、全面建設(shè)，到提質(zhì)增效、良性發(fā)展，人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步提升。我校中藥專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，依據(jù)社會需求不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方向，真正做到學(xué)校和專業(yè)建設(shè)立足產(chǎn)業(yè)需要、兼顧行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、融入企業(yè)元素，并將實踐能力的拔高貫穿各個環(huán)節(jié)。今后學(xué)校會繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，回歸職教規(guī)律，創(chuàng)新育人模式，順應(yīng)時代潮流，推動教學(xué)改革，完善育人機制，提高教育質(zhì)量。

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作者簡介：

李新莉（1974-），女，陜西渭南人，碩士研究生，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育。