信息化教學(xué)設(shè)計與探索

黃蘭蘭 汪曲 蔣瑤

【摘要】信息化教學(xué)設(shè)計旨在考察教師合理利用信息化輔助教學(xué)手段，解決教學(xué)疑難問題，優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的能力。通過梳理信息化教學(xué)設(shè)計的脈絡(luò)，可以幫助教師理清教學(xué)過程中要注意的關(guān)鍵點，設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)作品。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?教學(xué)設(shè)計 ?教學(xué)理念 ?微課

【基金項目】藥物制劑專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)信息化研究（項目編號：RY2018026）。

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0250-01

改革開放40年以來，各個領(lǐng)域的繁榮發(fā)展都離不開信息技術(shù)，如今信息化技術(shù)的應(yīng)用也深入滲透到教育行業(yè)。對于職業(yè)教育而言，信息化教學(xué)儼然成為我國的職教特色。利用多媒體技術(shù)、云課堂、慕課、錄播直播等信息化輔助教學(xué)手段，能夠把抽象的技能操作、枯燥的理論知識以圖片、視頻等方式直觀地展示給學(xué)生，使抽象的概念和內(nèi)容變得具體化、情境化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

一、教育部重視信息化教學(xué)

2016年6月7日，教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用。實際上自2010年起，教育部已連續(xù)九年舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，每一屆大賽都是職業(yè)教育的盛宴，都能看到新的信息化技術(shù)，從最開始的仿真軟件、錄播直播設(shè)備到現(xiàn)在的AR、VR、MR技術(shù)[1]。信息化設(shè)備的快速更新，也使課堂教學(xué)方式更靈活多樣起來。

二、如何進行信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計是大賽中的一個重要項目，那么信息化教學(xué)設(shè)計該從哪里下手呢？信息化教學(xué)設(shè)計重點考察教師合理、充分運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的能力。它有兩個重要特征：①以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力; ②以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這兩大特征應(yīng)該滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，是不能忽略的設(shè)計原則[2]。我們進行教學(xué)設(shè)計的時候，可以考慮以下幾個方面：

（一）選題

①忌太復(fù)雜大范圍。最好是縮小到某一個具體的知識點，設(shè)計合理的課時，以2課時為佳。②考慮信息化使用的程度。教學(xué)過程中，不能因信息化而信息化，而且選題需要考慮學(xué)?，F(xiàn)有的信息化條件。2018年的國賽，組委會將賽事名稱由全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽更名為全國職業(yè)院校技能大賽，表明這個比賽將更加注重教師本身的教學(xué)基本功和對教學(xué)理論的掌握，而不是一味注重炫耀信息化的輔助教學(xué)設(shè)備。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)方法很多樣，比如老生常談的任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等，但也有新方法，比如可視化教學(xué)、碎片化學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。

其實深入剖析一下，這些新老方法本質(zhì)上是一樣的，只是換了一種叫法而已。所以，我們在擬定教學(xué)方法時，要多看近期的優(yōu)秀教學(xué)作品，學(xué)習(xí)當(dāng)下流行的教學(xué)方法和教學(xué)理念，更新知識庫，但切記不要生造教學(xué)方法。

（三）教學(xué)過程

教師要做的工作可以簡單分為三步走（如圖1）：①課前：整體設(shè)計教學(xué)過程，制作學(xué)習(xí)資源，然后將學(xué)習(xí)資源和任務(wù)單發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。②課中：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋情況，精講課程內(nèi)容，尤其是重難點的講解;對學(xué)生進行過程輔導(dǎo)，答疑解惑，并組織課堂評價和點評總結(jié)。③課后：整理學(xué)生的課業(yè)成績，在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布，然后進行教學(xué)反思。

（四）善用微課

微課用于教學(xué)，有很多優(yōu)勢：時間短，內(nèi)容少，講解精[3]。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將重難點內(nèi)容做成簡短的小微課，在課前分享給學(xué)生。學(xué)生可以利用碎片化的時間，有選擇地學(xué)習(xí)知識要點，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、整合教學(xué)資源

很多參加教學(xué)設(shè)計比賽的都是教齡不久的新老師，可能對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)置、形式把握不準(zhǔn)確，這時候要盡量多看國賽、省賽的優(yōu)秀作品，結(jié)合專業(yè)特點，漸漸摸索出適合自己的課堂教學(xué)方法。在整個教學(xué)設(shè)計過程中，團隊成員要不斷討論，修改完善作品，很多靈感都是在討論中才會出現(xiàn)的。另外還要強調(diào)容易被大家忽視的一點，教師上課時的語言，要流暢清晰、抑揚頓挫、表達準(zhǔn)確，富有感染力和啟發(fā)性。因此，我們平時要注意多修煉一下語言基本功。

四、結(jié)語

近年來各個職業(yè)院校的配套設(shè)施日趨完善，智慧校園越建越美，很多老師已經(jīng)可以熟練使用各種手機APP進行教學(xué)。隨之而來的，大家對全國教學(xué)大賽的關(guān)注度也越來越高。但有少部分參賽作品出現(xiàn)教學(xué)情節(jié)生硬、脫離生產(chǎn)實際的現(xiàn)象，更有人為了取得好成績，不惜花重金請制作公司來包裝、美化作品。所以大賽組委會希望信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠常態(tài)化，切實的為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)設(shè)計能夠回歸真實，真正做到以賽促教、以賽促學(xué)。我們作為教育工作者，要以立德樹人為宗旨，更好地用好信息技術(shù)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、知行并重的職教目標(biāo)。

參考文獻：

[1]扈文英，胡亞榮.由全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽引發(fā)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（24）：51-55.

[2]姜敏敏.基于信息化技術(shù)的教學(xué)與大賽關(guān)系探索——基于全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽[J].工業(yè)和信息化教育，2018（10）：73-78.

[3]王小金.微信應(yīng)用于高職信息化教學(xué)設(shè)計與反思[J].科教文匯，2018（12）：95-96.