“雙創(chuàng)”視域下的職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃途徑

劉瀝

【摘要】文章以“雙創(chuàng)視域下”的職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃途徑為研究對(duì)象，首先對(duì)雙創(chuàng)視域下職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討分析，隨后結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題，提出了一些針對(duì)性的職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)視域 ?職業(yè)院校學(xué)生 ?職業(yè)生涯規(guī)劃 ?路徑

【中圖分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0201-02

前言：

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)課程教育的重要組成部分之一，它能夠有效規(guī)范學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)人才需求有著更為全面清醒的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供良好的指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)，需要對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃途徑進(jìn)行探索，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、雙創(chuàng)視域下職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)

從當(dāng)下就業(yè)大環(huán)境來(lái)看，形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的不斷深入發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性，矛盾日益凸顯，再加上各行各業(yè)對(duì)于人才綜合能力素質(zhì)要求也在逐漸提升，就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境變得日益復(fù)雜艱難，很多職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)規(guī)劃上越發(fā)迷茫，缺乏必要的職業(yè)發(fā)展規(guī)范意識(shí)，存在嚴(yán)重的從眾心理，盲目選擇就業(yè)，因此很難遇到真正適合自己的就業(yè)平臺(tái)，充分發(fā)揮自身價(jià)值。

（二）職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)流于表面

盡管一些職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主張引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于我國(guó)職業(yè)生涯教育起步較晚，因此教育理念方法相對(duì)落后，在就業(yè)指導(dǎo)上仍注重“后期發(fā)力”，例如發(fā)布就業(yè)信息、組織校園招聘等，而忽略全過(guò)程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然能夠成功就業(yè)，但由于沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的正確引導(dǎo)，職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)差、難以發(fā)揮自身價(jià)值等問(wèn)題普遍存在，嚴(yán)重限制了就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性發(fā)揮。

（三）大學(xué)生自我期望過(guò)高

大學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)、技術(shù)掌握能力缺乏清醒認(rèn)知，盲目追求“名企”、“公務(wù)員”等，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，眼高手低，難以充分適應(yīng)匹配未來(lái)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，甚至陷入“畢業(yè)即失業(yè)”窘境。另一方面，對(duì)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏深刻認(rèn)知，無(wú)法準(zhǔn)確判斷當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)實(shí)際人才需求，致使自身飽受“就業(yè)難”困擾。此外，在實(shí)踐層面上，受職業(yè)生涯規(guī)劃不合理影響，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生沒有意識(shí)到早期校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性，缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將學(xué)習(xí)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，限制了自身職業(yè)生涯發(fā)展。

二、雙創(chuàng)視域下職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)

首先，面對(duì)當(dāng)下復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，尤其是“普通大學(xué)生相對(duì)過(guò)?！迸c“職業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏”矛盾日益突出的格局之下。為促使職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題得到有效解決，有必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)引導(dǎo)，在“雙創(chuàng)”理念引導(dǎo)下，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生正確定位職業(yè)發(fā)展方向，例如在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”、“理論知識(shí)+模擬情境訓(xùn)練”等創(chuàng)新模式，有效強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐行動(dòng)能力，使其不再對(duì)未來(lái)感到迷茫，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)挖掘新的就業(yè)點(diǎn)與就業(yè)機(jī)會(huì)，如通過(guò)鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)到城鄉(xiāng)社區(qū)從事教育、文化等工作引導(dǎo)學(xué)生到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)，減少勞動(dòng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾，降低人才市場(chǎng)就業(yè)壓力。

（二）提高就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性

職業(yè)院校應(yīng)從加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育引導(dǎo)入手，提高就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性。通過(guò)建立實(shí)踐為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系，將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合，并著重凸顯理論實(shí)踐重要性，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程就業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，例如可以通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐提供有力支持。在此基礎(chǔ)之上，還可以通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大科技園地等平臺(tái)，促使高校教育資源得到有效整合，同時(shí)引入社會(huì)力量，比如職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)、行業(yè)、社會(huì)人才需求，通過(guò)開展校企合作等方式，推動(dòng)高職大學(xué)生系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化。

（三）大學(xué)生自身應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

首先，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自身能力、性格特點(diǎn)、理想有一個(gè)全面清醒的認(rèn)知，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地，從基層做起，不斷自我學(xué)習(xí)，努力提升自身的綜合素質(zhì)與能力，提高職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)性。其次，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)了解當(dāng)下人才市場(chǎng)最新變化以及對(duì)人才的實(shí)際需求，積極轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”等落后擇業(yè)觀念，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不再執(zhí)著于“專業(yè)是否對(duì)口”或“社會(huì)地位高低”，積極努力嘗試，通過(guò)自己的努力解決就業(yè)難問(wèn)題。最后，在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極參加學(xué)校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷提升自己的實(shí)踐能力，不斷完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為未來(lái)實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，在雙域背景下，當(dāng)下職業(yè)院校針對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)依然存在很多問(wèn)題，因此需要職業(yè)院校管理者全面掌握了解這些問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題，提出一系列解決措施，從而有效提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率，推動(dòng)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)順利的發(fā)展。

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