高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

黃韻之

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，當(dāng)今的教育已不再單單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各科教學(xué)中，生物教學(xué)也不例外。下面本人針對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義以及高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略做了簡要論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0185-01

引言

隨著教育的不斷改革，高中教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了相應(yīng)的變化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中教學(xué)中逐漸得到了重視。對于高中生物教學(xué)來說，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，同時還可以提高生物教學(xué)的質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

一個人要想在社會上立足，有一定的素養(yǎng)是必不可少的，這就意味著素養(yǎng)不單單指特定的知識與技能，還包括一個人的道德品行、價值觀等。核心素養(yǎng)在素養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置，可以說，它就是素養(yǎng)的高端表現(xiàn)形式。核心素養(yǎng)不是與生俱來的，它是通過后天培養(yǎng)而形成的。一個人具備了核心素養(yǎng)，就可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與變化，能夠高效地解決生活中的實際問題。事實上，不同的學(xué)科在核心素養(yǎng)上有不同的體現(xiàn)，對于生物學(xué)科來說，核心素養(yǎng)更多的是從生命的角度出發(fā)，能夠體現(xiàn)出生物學(xué)的特性。

2.高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

對于高中生物教師來說，在課堂授課的過程中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有兩大優(yōu)點，第一點，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。這是因為，影響教學(xué)質(zhì)量的因素既包括教師，又包括學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有助于提高教學(xué)質(zhì)量。第二點，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生未來是要走向社會的，其要想適應(yīng)社會，就需要掌握多個技能，提高自己的綜合能力，提高自身的綜合素質(zhì)，這就離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

就目前來看，我國大部分高中生物教學(xué)中都缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，教師在教學(xué)形式和理念上依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有進(jìn)行更新和完善，這既不符合當(dāng)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且在社會快速發(fā)展的背景下，其對人才提出了更高的要求，要使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

3.高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物老師應(yīng)當(dāng)了解創(chuàng)設(shè)情境的重要性，并在課堂上積極進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到情境教學(xué)中去，在這個過程中可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生能夠更好地集中注意力，并能夠?qū)χR點有更深刻地理解。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，例如借助多媒體開展教學(xué)，學(xué)生通過觀看動畫效果等來更好地理解生物知識點，還可以將實際生物帶到課堂上，學(xué)生通過觀察生物實體來激發(fā)想象力，從而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“細(xì)胞中糖類與脂質(zhì)”的講解時，可以在課前對學(xué)生布置問題，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)進(jìn)行深入思考，并在課堂上自由結(jié)合小組進(jìn)行探討，當(dāng)探討結(jié)束后，各小組派代表總結(jié)小組結(jié)論，在互相討論與交流中，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，同時其想象力和語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

3.2優(yōu)化引導(dǎo)，提升研究學(xué)習(xí)效度

在素質(zhì)教育背景下，高中生物教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生變化，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被列入教學(xué)主要目標(biāo)中。但是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實現(xiàn)此目標(biāo)，只有改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和心理變化，來選擇合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，例如，在講課前給學(xué)生提出適量的問題，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來找出解決問題的辦法，同時讓學(xué)生在課堂上積極提出問題，通過引導(dǎo)的方式加強(qiáng)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升研究學(xué)習(xí)效度。

3.3注重實驗操作，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)

實驗教學(xué)是生物教學(xué)中重要組成部分，在生物教學(xué)中的意義重大。學(xué)生通過實驗，可以有效提高動手能力，在操作的過程中，還有助于學(xué)生不斷進(jìn)行思考，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析與討論，提高學(xué)生的實驗分析意識。需要注意的是，實驗演示對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有很大的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化演示操作，讓學(xué)生通過觀察來清楚實驗原理，掌握具體的操作步驟。例如，在講解植物細(xì)胞的時候，教師可以將高倍顯微鏡拿到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟，并動手進(jìn)行試驗操作。在這個過程中能夠有效提高學(xué)生的動手操作能力，開拓學(xué)生思維，同時在相互交流中，學(xué)生還可以提高語言表達(dá)能力，提高合作意識。

3.4提高教師素質(zhì)

在對學(xué)生教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的影響是很大的，一個高素質(zhì)的教師在教授中會重視在教學(xué)過程中加入對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。而要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師自身應(yīng)當(dāng)具備較高的核心素養(yǎng)，這就要求教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與反思，提高自我教學(xué)能力，以身作則，提高對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識，從而提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力。

4.結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今社會在人才需求方面有了更高的要求，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為學(xué)生適應(yīng)社會的基本要求，必須貫徹到課堂教學(xué)中去。對于高中生物教學(xué)來說，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考與探究。另外，教師自身也應(yīng)不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與完善，提高自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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