基于核心素養(yǎng)的高中生物學實驗改進和創(chuàng)新

于瑞維 張永康

【摘要】新時代的到來，對人才的需求發(fā)生了比較大的變化，教育部門也進行了相應的改革，為了全面的提升學生的素養(yǎng)，有關教育學者進行了深入的研究，提出了核心素養(yǎng)這一新教育理念，有了這一理念，學校的育才模式就能有新的思路，而高中生物學實驗本身就蘊含著對于這一理念的教學，筆者希望通過強調(diào)核心素養(yǎng)在高中生物學實驗中的應用來進一步提高高中生物學的教學價值。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中生物學 ?實驗 ?改進與創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0175-02

核心素養(yǎng)指的是學生應該通過教育獲得的，能夠適應終身發(fā)展以及社會需求的品格以及能力。高中生物學作為一門研究性科學，在完成對該學科任務的同時，也需要從中進一步發(fā)掘與核心素養(yǎng)有關的能力進行學生培養(yǎng)與指導，筆者從核心素養(yǎng)的研究出發(fā)，討論在當下高中生物學實驗中加入核心素養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容的重要性，同時提出具體的教學措施，為的就是能夠及時地提升當前高中生物學實驗的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生能夠適應社會發(fā)展的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的研究

核心素養(yǎng)這一教育理念到目前為止，已經(jīng)被廣泛地應用于各個層次、各個學科當中，在學科中融入核心素養(yǎng)不僅有利于學科本身價值的體現(xiàn)，同時核心素養(yǎng)也可以引導學科教育走向新的發(fā)展方向，在目前的教育中，傳統(tǒng)的應試教育影響還比較大，教師的創(chuàng)新能力和教學思維的轉(zhuǎn)變?nèi)匀粵]有達到培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)學生的標準，因而，從目前來看，將核心素養(yǎng)這一新型教學價值理念融入到不同學科中還需要一定的時間，有關的教育工作者，包括教師在內(nèi)，都應該對教育和核心素養(yǎng)做一個新的認識，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認清教育的本質(zhì)，才能更加有利于核心素養(yǎng)融入到教育當中。

二、高中生物學實驗存在問題

高中生物學是一門以實驗為基礎的科學，在高中生物學中，有許許多多的結論都是生物學家通過實驗探索出來的，所以，在進行生物教學時，教師往往通過實驗的方式，讓學生進一步了解某個結論的發(fā)現(xiàn)背景和實驗證明，這樣系統(tǒng)的教學，可以為許多學生解惑，目前的高中生物學教學通過改革已經(jīng)取得了比較大的成效，在很多的方面都已經(jīng)滿足了現(xiàn)代化教育的要求，美中不足的是實驗教學這一塊領域卻難有突破，在實際的實驗教學過程中，受到學校的經(jīng)濟條件影響，實驗室的器材和生物學實驗所需要的原材料難以得到保障，學生僅僅是可以通過動手做一些十分基礎的實驗，大部分的實驗都是由教師進行操作，而學生僅僅通過觀察來學習，從而限制了學生的發(fā)展，沒有經(jīng)過自己的動手操作，對于某些微妙的實驗步驟就不能完全理解，更談不上培養(yǎng)學生受用終身的品質(zhì)和能力。

三、核心素養(yǎng)融入高中生物學實驗的措施研究

（一）完善實驗室設備，提高實驗課質(zhì)量

生物學科依賴實驗教學，從目前來看，高中生物實驗教學還存在著一定的問題，主要是生物實驗材料和實驗器械的不完備造成的，在生物學實驗中融入核心素養(yǎng)，需要把實驗教學落到實處，要盡可能地培養(yǎng)學生的動手實踐能力和嚴謹?shù)膶嶒炈季S，在進行完整實驗的過程中，領會核心素養(yǎng)的真實內(nèi)涵，因此，核心素養(yǎng)的融入需要實驗室器材和有關實驗材料的完備，另外，核心素養(yǎng)這一教育理念加入到生物學實驗當中，可以有效地引起領導對生物實驗的重視，更加有利于實驗教學走向新的教學階段，教師應該盡快向?qū)W校反映實驗室的問題，爭取能得到更多經(jīng)濟上的援助，以滿足生物學實驗對材料的需求。

（二）小組式實驗教學模式

在此基礎上，高中生物學實驗教學應該從培養(yǎng)學生實踐能力入手，從而全面提升學生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以通過課堂實驗小組的形式，減少對于實驗材料的需求，同時讓更多的學生能親身參與到實驗的學習中，在進行實驗指導的同時，讓學生思考當時生物學家可能遇到了哪些實驗難題，要求每一位學生在實驗課后，提交類似的實驗課反思，讓學生能在反思的基礎上，領會生物學實驗教學的真正意義。

（三）核心素養(yǎng)價值觀的引導

教師應該積極地為學生解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指出它對于當下教育的重要作用，引起學生的重視。教師在生物實驗教學過程中，可以選用本地常見的實驗材料，適當對實驗材料進行改進和創(chuàng)新;實驗教學中對教材中某些繁瑣的實驗步驟進行適當?shù)母倪M和創(chuàng)新，并且結合實驗步驟或結果設計相關問題引導學生進行思考分析，讓學生能夠更加真實的感受到生物學家在實驗過程中的思維過程，讓他們在一步步接近生物學真相的同時，感受實驗課的魅力，提升學生的科學思維;在實驗教學過程中，適時將實驗過程或結論與社會熱點、生活與健康等知識相關聯(lián)，實現(xiàn)學生社會責任感的提升。

小結：

通過對核心素養(yǎng)的解讀，將核心素養(yǎng)的精髓運用到高中生物學實驗中，從而全面提升目前高中生物學實驗的教學質(zhì)量，筆者也希望這一理論研究可以盡快運用到實際中，為實際的生物學實驗課的提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]于志勇、林濤和.基于核心素養(yǎng)下的高中生物實驗拓展式教學模式的實踐研究——以“檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”為例[J].中國教育報，2017（21）.

[2] 陳英水.高中生物實驗教學現(xiàn)狀、思考及改進[J].中學生物教學，2013（03）：10-12

作者簡介：

于瑞維（1982-），男，山東泰安人，曲阜師范大學生命科學學院本科畢業(yè)，現(xiàn)任山東省墾利第一中學生物教師

張永康（1983-），男，山東濱州人，曲阜師范大學生命科學學院本科畢業(yè)，現(xiàn)任山東省惠民縣第三中學生物教師。