情境導入策略在初中數學教學中的有效應用

李祥文

【摘要】好的開始往往可以為最終成功提供有效奠基，有益于人們期望的達成，因此在初中數學課堂教學過程中，各任課教師就需要緊緊抓住導入教學環(huán)節(jié)，將課堂氣氛、學生狀態(tài)等調整到最佳，為高效教學目標的實現助力。具體而言，初中數學教師可以運用情境教學策略展開導入環(huán)節(jié)教學活動，引入教學新知，并不斷就此策略具體實施方式進行研究探尋，以將其應有作用充分發(fā)揮出來，益于高效課堂的打造。

【關鍵詞】初中數學 ?情境導入 ?有效教學

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0157-01

在課堂導入環(huán)節(jié)，初中數學教師可選用的教學策略是非常多的，其中尤其值得人們注意的是情境教學法，教師運用這種方法展開學科教學活動往往可以取得意想不到的良好效果。然而在具體導入教學過程中，一定的教學研究卻是必不可少的，因為數學教師每天面臨的實際教學內容是不同的、所教學生各方面也在時時變化等，在此情況下，教師只有不斷轉化教學實施方式，以不同的具體情境教學策略應對相應的教學任務，最終才能夠實現預想教學目標。下文即從三個方面入手，就情境導入具體實施策略進行詳細闡述。

一、懸念情境導入，引發(fā)學生知識探索好奇心

很多時候，初中數學學科教學活動是缺乏一定趣味性的，究其原因，一方面在于數學學科知識本身具有相當的抽象性，另一方面在于任課教師基于教學任務的壓力往往無暇采用較多靈活性的教學手段。因而在平時教學過程中，初中數學教學就可以在導入教學階段創(chuàng)設一定的懸念情境，以有效激發(fā)學生們的求知欲以及知識探索好奇心，進而促使他們積極參與到課堂教學活動當中，為高效教學助力。

例如，在開始為學生們講解《與三角形有關的線段》這一部分知識內容之前的導入環(huán)節(jié)，我就根據即將要講解的具體內容向學生們提出了系列相關問題，如“根據角的不同，三角形可以分為哪幾種？”“三角形的高和垂線有著怎樣的區(qū)別？又有著怎樣的聯系？”“一個三角形有幾條中線？”等等，創(chuàng)設出了一個生動而充滿未知吸引力的懸念導入教學情境。在此課堂環(huán)境氛圍中，每個學生都不自覺地受到了一定的感染，被相關問題誘發(fā)出了數學知識探索學習的好奇心，而這種好奇心在接下來的課堂教學中自然也就驅使著學生更加熱情地配合掌握我所講知識要點，最終順利完成了本課教學任務。

二、生活情境導入，強化學生數學學習積極性

數學學科知識與生活實際的關聯性是不可否認的，但是大多情況下學生自己總是難以抓住兩者的契合之處，而只將數學當作一門理論性教學科目參與相關學習活動，大大影響了他們的學習積極性。為了使以上情況有所改善，在平時教學過程中，初中數學教師在進行導入教學活動的時候，就可以融合生活元素而為學生創(chuàng)設出一個生動而具有感染力的教學情境，讓學生充分結合自身經歷領悟到數學學科的魅力，增加學習熱情。

例如，在帶領學生們學習《軸對稱》相關數學知識的時候，進入導入環(huán)節(jié)，我先借助計算機、大屏幕等多媒體設備為學生們展示了系列生活中常見事物的圖片，如臉譜、喜字剪紙、蜻蜓以及中國工商銀行的商標等等，并依此詢問學生這些生活事物有著怎樣的共同特點。于是有的學生基于課前預習學習所得就說出：他們都是對稱的，以中間對稱軸為界限，兩邊形象一樣。接著，我就將學生們劃分成了不同的學習小組，并為每個小組提供了紅紙與剪刀若干，讓他們依照我所提供的眾多剪紙樣式進行動手操作活動，以聯系生活所見所聞切實觀察、感受軸對稱圖形。最后，借由學生的動手成果，我就引入了本節(jié)課要講的知識內容。在此過程中，每個學生都可以從中體會到一定的生活樂趣，從而大大減少了數學學習畏難情緒，提高了學習積極性。

三、互動情境導入，營造活躍的數學課堂氣氛

在初中數學教學過程中，良好的課堂氛圍往往可以給予學生較大的感染，促使他們主動積極參與到相關知識學習活動當中，因而任課教師就需要著力在此方面投注一定精力。具體而言，在平時數學課堂導入教學環(huán)節(jié)，初中數學教師需要給予所教學生一定的主動權，加強師生之間的緊密互動，以彼此配合共同營造出活躍的數學課堂氣氛，益于學生學習積極性有效引發(fā)。

例如，在開始為學生講解《特殊平行四邊形》這部分知識內容之前的導入環(huán)節(jié)，我首先在電子白板上為學生們繪制了一系列不同圖形，接著我就從班級選擇了幾名學生，鼓勵他們上臺來從中勾選出他們認為是平行四邊形的圖形，同時說明選擇的理由。接著，我將其他圖形抹去，單留下平行四邊形，然后鼓勵學生主動上臺來利用拖拽、移動等方式將其轉換為自己認為的特殊平行四邊形。在此互動情境教學過程中，我不再是高高在上的主宰者，而是以平等的身份與學生展開了親密的互動交流，從而也就共同營造出了一個積極活躍的課堂氛圍，為最終教學目的達成增添了助力。

總之，鑒于導入環(huán)節(jié)對整個課堂所起到的關鍵影響作用，初中階段每一個數學教師都需要對其加以足夠重視，利用情境教學策略展開具體教學活動，并在不斷的優(yōu)化探索中獲得預想教學效果，最終益于優(yōu)質教學目標實現的同時，為學生數學綜合素養(yǎng)全面發(fā)展提升奠定良好基礎。

參考文獻：

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