尊重學(xué)生主體地位發(fā)揮教師輔助功能

李學(xué)育

【摘要】部分教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，構(gòu)建以教師為主體的教學(xué)關(guān)系，這樣不但會(huì)弱化學(xué)生的問題意識(shí)，而且還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了更好地提高我國(guó)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，我將以高中數(shù)學(xué)為教學(xué)案例，針對(duì)如何尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師輔助功能的教學(xué)策略展開初步闡述，以此希望深化我國(guó)教育改革的步伐。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)生主體地位 ?教師輔助

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0155-02

教與學(xué)是一體化的流動(dòng)過程。部分教師將教學(xué)注意力放在他們傳授理論知識(shí)層面，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成課堂死氣沉沉的局面，這將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門注重思維邏輯的學(xué)科，如果教師采取照本宣科的灌輸方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生必然不能深入思考數(shù)學(xué)問題，致使他們只會(huì)做數(shù)學(xué)練習(xí)題，而不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在高考中失去其核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。下面，我將基于本文主題提出三種教學(xué)策略，以此給予教師一定的啟發(fā)。

一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)活動(dòng)

我國(guó)的教育事業(yè)在不斷向前邁進(jìn)新的階梯。在教育條件較簡(jiǎn)陋的年代中，教師只能依靠紙質(zhì)媒介傳播理論知識(shí)，學(xué)生有時(shí)候會(huì)因?yàn)闊o(wú)法看清黑板而感到困惑，學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)也只能在課下到辦公室尋求教師幫助，造成他們學(xué)習(xí)很大的不便。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的提升，我國(guó)的教育傳播方式發(fā)生了顛覆性轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育體系的重要支柱。教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變只能線下教學(xué)的單一途徑，幫助學(xué)生順利展開自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，我先通過多媒體軟件針對(duì)指數(shù)函數(shù)定義錄制了五分鐘左右的微課教學(xué)視頻，將其發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生自主下載觀看，或者根據(jù)他們的學(xué)習(xí)意愿搜尋其它微課資源;其次，我通過微信群的聯(lián)絡(luò)方式布置了幾道典型的指數(shù)函數(shù)習(xí)題，以平等對(duì)話的形式與學(xué)生就指數(shù)函數(shù)的概念進(jìn)行討論，一是便于我明確學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是幫助學(xué)生更好地理解指數(shù)函數(shù)知識(shí)，以便為高質(zhì)量的課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、小組合作探討問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題

高考課程改革多次強(qiáng)調(diào)要避免學(xué)生機(jī)械化背誦數(shù)學(xué)知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著數(shù)學(xué)出題方式將會(huì)變得更加多元化和靈活化，同時(shí)也要求教師不能遵循陳舊的教學(xué)思想，而是要與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。而這一切又是建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和積極思考數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)之上。教師不能直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，要給予學(xué)生一定的主導(dǎo)空間，以啟發(fā)性的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問題。教師還要掌握好適度原則，不可過于將自身想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，也不可過于無(wú)視學(xué)生的小組討論。

在學(xué)習(xí)“圓的方程”時(shí)，我先利用PPT課件導(dǎo)入了一則形象化的數(shù)學(xué)案例，根據(jù)此案例提問學(xué)生：誰(shuí)能判斷一下這輛貨車能不能進(jìn)入這個(gè)隧道？其次，我將學(xué)生分成三到五人的單位小組，示意各組自行設(shè)計(jì)探究思路和解決方案，我則走動(dòng)在學(xué)生的座位中間，但沒有隨意地干涉學(xué)生的想法，而是認(rèn)真傾聽他們的討論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其有不解的問題時(shí)上前幫助學(xué)生;最后，各組上講臺(tái)前闡述和論證各自的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，各組之間可以展開辯論，從而營(yíng)造輕松式和民主式的課堂氛圍，讓學(xué)生充分釋放內(nèi)心的學(xué)習(xí)能量。

三、采取理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)在于促成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)他們提出創(chuàng)新性數(shù)學(xué)論點(diǎn)，更加發(fā)揮其主體作用。數(shù)學(xué)思維是在實(shí)踐中得到升華的，也是在行為中進(jìn)行構(gòu)建的。因此，教師要實(shí)施理論與實(shí)踐雙向融合的教學(xué)策略，不僅要夯實(shí)學(xué)生的理論結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)意義不僅可以幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仳?yàn)證數(shù)學(xué)理論知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，大膽闡明他們的數(shù)學(xué)論點(diǎn)，收獲滿滿的成就感。當(dāng)然，教師也要客觀合理地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行為，防止他們偏離數(shù)學(xué)本質(zhì)方向。

在學(xué)習(xí)“正態(tài)分布”時(shí)，我讓學(xué)生選取生活中的某一具體事例繪制正態(tài)分布圖示，沒有規(guī)定作業(yè)的主題，最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性化自由發(fā)揮。學(xué)生不僅要利用所學(xué)正態(tài)分布知識(shí)描述此事件的分布狀態(tài)和走向趨勢(shì)，而且還要呈現(xiàn)他們的實(shí)踐過程，可以借助視頻或者圖片形式，但需要結(jié)合此事例提出其獨(dú)特的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生將實(shí)踐報(bào)告以電子形式發(fā)送到我的郵箱，我負(fù)責(zé)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，理性評(píng)鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)言行，及時(shí)幫助他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

學(xué)生是具有潛在能力的學(xué)習(xí)群體，教師還要充分信任教師，將課堂話語(yǔ)權(quán)適當(dāng)放手給學(xué)生，讓他們自主嘗試假設(shè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和探究數(shù)學(xué)問題，以此形成其科學(xué)的求真態(tài)度，從而適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。同時(shí)，教師也要懂得放手的智慧，遵循理性的教學(xué)方法有目的性和針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建教與學(xué)的辯證模式。

參考文獻(xiàn)：

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