試論高職生源及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱對(duì)策

【摘要】從當(dāng)代職業(yè)教育的基本生源模式來(lái)看，“多渠道”進(jìn)入高等學(xué)校已是我國(guó)職業(yè)教育的基本特色和教育改革的重要措施，“多渠道”進(jìn)入高等教育導(dǎo)致教育主管部門難以把關(guān)，致使高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)良莠不齊。對(duì)此，我們認(rèn)為教育工作者應(yīng)該將基礎(chǔ)教育常抓、嚴(yán)抓;因勢(shì)利導(dǎo)，積極施展各類教學(xué)方法和手段。

【關(guān)鍵詞】多渠道 ?職業(yè)教育 ?基礎(chǔ)教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0185-01

學(xué)生素質(zhì)的好壞直接反映了教學(xué)質(zhì)量的高低，提高高職學(xué)生素質(zhì)，也就意味著提高了高職教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高高職教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生素質(zhì)，成為高職教育工作者必須面對(duì)且思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)代職業(yè)教育的基本生源模式

1.普通高中畢業(yè)生已經(jīng)成為職業(yè)院校高素質(zhì)學(xué)生中的佼佼者

通過(guò)普通高中畢業(yè)，參加普通高考，通過(guò)教育主管部門統(tǒng)一劃線招生，較為整齊，生源素質(zhì)相當(dāng)且相對(duì)較高，是高職教育中的“最高素質(zhì)者”;在高校的管理中，此類學(xué)生往往對(duì)自己的人生有所規(guī)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有希望，自制力強(qiáng)，懂道理，講規(guī)矩并能聽(tīng)從指揮，基本樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)基本理論課程能跟得上教師的思路，學(xué)習(xí)難度較小;但部分學(xué)生對(duì)自己將來(lái)出路的信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易走偏方向，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)此類學(xué)生影響較大，或許他們就是班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造者，但往往“勢(shì)單力薄”難扭乾坤且自己信息不足，導(dǎo)致隨波逐流，頹廢下去，所以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。

2.推免招生占據(jù)了高職生源的半壁江山

普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專等低一級(jí)學(xué)校向高職院校推薦本校學(xué)生、高職院校和主管部門對(duì)所推薦學(xué)生免考試招生，簡(jiǎn)稱“推免招生”。顯然，這種招生模式免去了考試，只考慮了學(xué)生主觀意愿，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行有效衡量，此類學(xué)生對(duì)自己前一階段學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)較差，“推免招生”無(wú)疑是他們步入高等教育的唯一途徑，其生源也逐步成為高職院校招生的主要來(lái)源。同時(shí)，推免生源多，在校容易形成不良的學(xué)習(xí)氛圍，深深地影響著其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著高職教育中學(xué)生素質(zhì)的提高，是急于解決的難題。

3.職業(yè)中專成為高職院校生源的主力軍

3+2或2+3模式的聯(lián)合辦學(xué)也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生步入高職院校的便捷之門，即中專院?；蚣脊W(xué)校和高職院校聯(lián)合辦學(xué)，采用5年一貫制的模式直接讓低一級(jí)學(xué)校的學(xué)生到高職院校學(xué)習(xí)。高職院校的三種生源，顯然專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)都層次不齊，職業(yè)中專的學(xué)生一般為初中畢業(yè)或肄業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生通過(guò)各種模式就讀于高職院校，實(shí)則文化修養(yǎng)為初中水平或不及初中畢業(yè)水平，很難適應(yīng)高職教育中的理論教學(xué)，眾所周知，理論和實(shí)踐相輔相成。

以上三大生源構(gòu)成了當(dāng)代職業(yè)教育的基本生源模式，在此種招生模式下的高職學(xué)生，無(wú)疑增大了管理難度，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

二、解決高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的對(duì)策

十九大報(bào)告中明確指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化教學(xué)改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。那么，如何解決基礎(chǔ)薄弱的難題成為高職學(xué)生管理者共同關(guān)注的話題，也成為高職學(xué)校能否長(zhǎng)足發(fā)展的瓶頸，如何解決？筆者認(rèn)為：

1.基礎(chǔ)教育是任何教育的的基礎(chǔ)，應(yīng)該常抓、嚴(yán)抓

有扎實(shí)的基礎(chǔ)教育做功底，其他教育才能被接納或灌輸，義務(wù)教育初中階段，學(xué)?；蚪處熗非笊龑W(xué)率、過(guò)關(guān)率，或?qū)⒁恍W(xué)習(xí)較差或不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)放棄管理，聽(tīng)之任之，導(dǎo)致兩極分化，考不上高中的學(xué)生往往學(xué)習(xí)較差，也不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，使其在跨入職業(yè)院校時(shí)學(xué)習(xí)跟不上，繼而放棄學(xué)習(xí)，影響其在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，也影響了職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

基礎(chǔ)教育是高等教育的源泉，高職教育培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬挪拍転樯鐣?huì)所用。所以，基礎(chǔ)教育應(yīng)嚴(yán)抓，控制每一個(gè)學(xué)生在一定的文化基礎(chǔ)之上，保證在高一級(jí)學(xué)校中有一定的文化基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，積極施展各類教學(xué)方法和手段

職業(yè)教育者應(yīng)該明確生源的基本情況，因勢(shì)利導(dǎo)，積極施展各類教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣甚至愛(ài)上所學(xué)專業(yè)，重新樹立價(jià)值觀，繼續(xù)書寫人生美好的篇章;小班上課、分組教學(xué)就是很好的職業(yè)教育上課方式，學(xué)生人數(shù)多，教師精力難以顧及，不能很好的照顧每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、玩手機(jī)、思想開(kāi)小差，小班授課中教師能顧及到每一個(gè)學(xué)生，也便于了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平便于因材施教，便于討論，讓學(xué)生相互引導(dǎo)、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，及時(shí)收集、分享學(xué)生思考成果，培養(yǎng)興趣，積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互交流協(xié)作能力，寓教于樂(lè)，既教書又育人，真正發(fā)揮學(xué)校教書育人的主旨作用。

綜上看法，教育應(yīng)該是通力配合的過(guò)程，缺少每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可以的，職業(yè)教育更應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，我想，職業(yè)教育應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生步入社會(huì)前的最后一條學(xué)習(xí)之路，我們更應(yīng)該讓每一名進(jìn)校的學(xué)生成功的走出去，將人培養(yǎng)成人才，給祖國(guó)的發(fā)展不斷充實(shí)人才隊(duì)伍。

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作者簡(jiǎn)介：

李慶春（1982.9-），男，漢族，本科，高校講師，研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。